農村小學留守兒童家庭教育策略

馬曉政

在當今社會，一部分孩子可以在家安然地享受父母長輩的關懷，有漂亮的衣服，精美的玩具，過著無憂無慮的童年，但這部分孩子不代表全國孩子的生存現狀。因為還有部分兒童出生在農村，父母常年在大城市打工，他們只能跟著爺爺奶奶或者外公外婆生活。他們年少當家，自己打理自己的日常生活，缺少父母的陪伴和關懷，他們就是農村留守兒童。由于農村留守兒童缺少家長的陪伴和教育，這部分學生容易出現各種問題，基于，我結合多年農村支教經驗，談一談如何教育農村小學留守兒童，從而促進他們的發展，期望對廣大教師有所幫助。

一、采取家庭訪問，了解學生家庭情況

留守兒童的問題雖然體現在每一個兒童身上，但背后的形成原因是多種多樣的，其中最重要的就是家庭原因。由于留守兒童的父母外出打工，他們與爺爺奶奶等生活會存在各種各樣的問題，這也導致留守兒童容易出現各種各樣的問題。因此，當這部分兒童出現問題時，教師要先了解學生的家庭情況，可以采取家庭訪問的方式進行了解，有助于對癥下藥地解決學生出現的問題。

例如，教師在對農村小學留守兒童進行教育時，首先需要了解學生的家庭情況，從而有針對性地教育學生。教師可以采取家庭訪問的方式，了解學生的家庭情況。在教學過程中，我發現小李同學最近在上課時容易犯困，聽講時也容易打瞌睡。而在以前，小李一直是學習很積極的學生。我意識到他可能家中發生了什么事。作為這個班級的任課教師，我詢問他最近的學習狀態，他沒有和我說原因。因此，我決定在周六去小李家進行家庭訪問。在去之前，我想好了可能出現的問題，也想好了該如何與小李的父母進行交談。

到了小李家，我發現，小李在照顧腿受傷的爺爺。看我來了，他很驚訝。爺爺告訴我，小李的父母外出打工了，家里就他們爺孫倆，前幾天他腿摔傷了，辛苦小李整天照顧他。聽了爺爺的話，我明白了為什么小李上課容易打瞌睡。通過這次家庭訪問，我了解了小李的家庭情況，告訴他如果爺爺需要照顧，可以免去他平時在班級的打掃活動，等爺爺腿傷痊愈了再進行值日生活動。

二、注重日常交流，構建師生和諧關系

由于留守兒童的接觸對象主要是同學和自己的爺爺奶奶等長輩，他們對于教師更多是一種又愛又怕的態度。這就導致留守兒童在出現問題時，不敢或者不好意思和教師傾訴，害怕與教師交流。因此，教師要注重日常生活中與學生的交流，打消留守兒童對教師的恐懼感，與他們和諧相處，這有助于構建良好的師生關系。而當出現問題時，師生之間良好的交流也有助于問題的解決。

例如，在班級學生之間發生沖突時，教師要對發生沖突的學生進行談話教育，增進與他們之間的溝通交流，努力構建良好的師生關系。孫剛與李寧在課間在教室發生了口角，甚至產生了肢體沖突，如果不是被任課教師發現，后果不堪設想。于是我把孫剛和李寧叫到了辦公室，詢問他們為什么會發生沖突。孫剛說，我不小心碰倒了李寧的水杯，李寧罵我。我問李寧是這樣嗎，李寧承認了自己侮辱孫剛的事實。李寧說他本想和孫剛開個玩笑，沒想到孫剛就要上來打他，他也就上火了。我對李寧進行了批評教育后，留下孫剛單獨談話。

我知道，孫剛的父母在他出生后就到遠方打工了，只有過年才能回來一次，孫剛常年和爺爺奶奶生活在一起，由于孫剛的爺爺奶奶都脾氣暴躁，也就影響了孫剛的性格，這也就導致了孫剛喜歡用武力解決一切的處事方式。我對孫剛表示了關愛后和他說明了這件事情他先動手打人就是不對的，由于平時我與孫剛的關系也不錯，他比較敬重我，也答應回教室后和李寧道歉。通過這件事情我得出結論，教師要多與留守兒童進行交流，給予他們關愛，構建和諧的師生關系。

三、定期組織活動，培養學生積極心理

由于留守兒童缺乏父母的關愛和關懷，導致他們與他人交流容易出現問題。不少留守兒童性格孤僻，不善與人交流，發現問題也不懂得向他人傾訴，久而久之，不少留守兒童會出現眾多的心理問題。因此，教師可以組織班級學生集體外出活動，在活動中讓他們感受到這個年齡段應有的快樂，從而排解他們的苦惱，使他們感受到集體氛圍的快樂。這些活動都有助于兒童的心理健康。

例如，留守兒童的相處對象大多是爺爺奶奶、外公外婆等高齡長輩，他們的心理發展相對于父母陪伴在身邊的孩子要相對成熟，因此，教師可以定期組織活動，排解學生的生活壓力，培養他們積極樂觀的心理狀態。由于留守兒童與爺爺奶奶之間共同語言較少，爺爺奶奶們只能給他們做飯、縫衣服等物質支持，無法理解學生心中在想些什么，這就養成了留守兒童孤僻，不愿與人交流，什么事情都堆在心里的性格特點。

教師可以定期組織全班學生進行活動，比如春天出去踏青、夏天到小溪里玩水、秋天采集樹葉、冬天集體堆雪人等。通過班級活動，學生可以真正體驗到他們這個年齡應有的快樂，暫時忘掉那些煩心事，而且通過活動，還可以增加同學間交流的機會，促進學生間親密關系的養成，從而使學生獲得朋友所帶來的心理安慰，這可以有效培養學生積極樂觀的心理狀態。

四、科學正確教育，避免滋生逆反情緒

由于留守兒童缺乏父母的管教，爺爺奶奶對小學階段的學生也缺乏指導，甚至出現爺爺奶奶管不住小學生的情況。這就導致部分留守兒童會出現逆反心理，對爺爺奶奶等長輩管教的逆反，對于學校教師教導的逆反和對于同學間關系的逆反。這些逆反情緒如果處理不好，會導致小學學生出現各種問題，甚至出現極端情況。因此，教師需要采取科學正確的教育，分析學生出現逆反情緒的原因，對癥下藥，從而撫平學生的逆反情緒。

例如，當學生出現逆反心理時，教師要注意疏導，采取正確的方法進行科學可靠的教育，從而撫平學生的逆反情緒。在我接手這個班級時，就聽上一屆教師說，學生張強一直是班級里的調皮鬼，他上課搗亂別的學生學習，下課愛招惹別人，喜歡打架，他是所有教師頭疼的孩子。在剛接手這個班級，張強就用實際行動告訴我，他確實是一個不安分的人。他上課搗亂同學學習，我訓斥了張強幾句，告訴他下課后到辦公室找我。下課后，我問他，你為什么不學習還要搗亂別的同學學習，張強小聲說，我學不會，別的同學學會了老師就會表揚他們，就我自己總被批評。聽到張強的回答，我猛然發現，他其實也渴望得到教師的表揚啊！只不過原來的教師都不愿意與他“打交道”，上課自然也不愿意搭理他。這才使張強越來越自暴自棄。因此，在以后的課堂上，我有意無意地叫張強回答一些簡單的問題，他回答對了就表揚他，回答錯了就告訴他哪里做錯了，對他進行鼓勵。經過這么幾次，張強的學習勁頭明顯足了很多，他不再搗亂別的同學上課，甚至還認真聽講，積極回答教師的問題。這樣的張強自然而然受到了越來越多的教師和同學的喜愛。因此，對于具有逆反心理的同學，教師要采取科學正確的方法進行引導，幫助他們克服逆反心理，促進他們的成長。

五、結語

總之，留守兒童作為城市發展必然出現的一部分群體具有眾多問題。他們缺乏家長的關懷與關愛，過早承受了生活的壓力，這就導致他們比父母在身邊陪伴的孩子更容易出現一些問題。因此，作為教師需要充分了解農村留守兒童所具有的特點，對癥下藥，解決他們出現的問題，促進這部分學生的心理、身體、學習發展。教師可采取的策略是多方面的，可以通過家庭訪問，了解學生的家庭情況，根據學生的家庭情況合理安排學生的學習任務;也可以在日常生活中與學生相互交流，給予學生關愛，構建和諧的師生關系;可以定期組織活動，排解學生的煩惱，培養學生積極樂觀的性格;還可以采取科學正確的方法對學生進行教導，撫平他們的逆反情緒。

（責任編輯? 林 娟）