小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考

梁小惠

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教育方法也在不斷優(yōu)化，實踐性教學(xué)就是新課程標準所推崇的一種高效教學(xué)模式，該模式是以提高語文教育的實踐價值和加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為目標。

一、小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)作用

從宏觀結(jié)構(gòu)來分析，小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)具有兩大作用：第一，積累海量知識。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展，教育技術(shù)已經(jīng)趨向于數(shù)字化，現(xiàn)代教育能夠收集海量教學(xué)資源，構(gòu)建完善的教學(xué)數(shù)據(jù)庫。對于語文教育來講，教學(xué)數(shù)據(jù)庫中整合了大量的素材、案例、課件視頻與重點考題以及優(yōu)秀教師的科研成果，這為小學(xué)語文教師提供了經(jīng)典參考資料，教師可以從教學(xué)數(shù)據(jù)庫中汲取優(yōu)秀資源，輔助學(xué)生開闊知識視野。第二，提高語文教學(xué)實踐技能。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的核心特色是實踐性，教師可以利用多媒體教具和實踐體驗教學(xué)法來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗，從而有效提升學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力與創(chuàng)新實踐技能。

二、小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新方案

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

提升小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量，教師首先要充分借助多媒體教具，大力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加強學(xué)生的情感體驗。同時，教師應(yīng)注意適當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)法和互動教學(xué)法，以此引導(dǎo)學(xué)生合作探討問題和解決問題。例如在解析科普文《松鼠》時，教師可以用多媒體課件讓學(xué)生欣賞松鼠的照片與視頻，陪同學(xué)生有感情地朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。此外，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)數(shù)據(jù)庫的作用，不斷拓寬學(xué)生的知識視野。《自然史》的文學(xué)價值很高，關(guān)于動物活動形態(tài)的描繪極富藝術(shù)性。與此同時，教師可以進一步普及關(guān)于松鼠的科普知識，以此提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。另一方面，如果有條件，教師可以組織學(xué)生在周末去寵物店或者動物園觀看松鼠，并嘗試練習(xí)寫觀察記錄和小作文，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和愛護動物的情感意識，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)與科普素養(yǎng)。

除此之外，教師可以在語文教學(xué)中引入看圖說話法，利用多媒體課件為學(xué)生展示各種精美的圖畫，讓學(xué)生練習(xí)看圖說話，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力和語文知識運用能力。例如在講《小兔運南瓜》這個故事的過程中，先讓學(xué)生看四幅圖——兔媽媽讓小白兔去菜園摘一個南瓜;小白兔站在大南瓜旁邊睜著一雙美麗的紅眼睛;小白兔看到小熊騎著自行車，車輪和南瓜一樣是圓的;小白兔將圓圓的大南瓜滾回了家，有兩只小鳥飛在小白兔身邊。然后，教師可以先讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，輪流講故事。然后，教師要為講故事的學(xué)生鼓掌，也可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿缢徒o女孩一對美麗的發(fā)夾，給男孩獎勵小玩具等。接著，教師應(yīng)該為學(xué)生講更完整的故事，讓學(xué)生注意聆聽。教師可以和學(xué)生進行互動與交流，如提問學(xué)生：“兔媽媽為什么要讓小白兔去摘南瓜？”“除了能做南瓜餅還能用南瓜做什么好吃的？”“小鳥為什么夸小白兔聰明？”同時，要注意鼓勵學(xué)生進行大膽想象，啟發(fā)學(xué)生向聰明的小白兔學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化語文閱讀教學(xué)體制

閱讀是語文課程的重要內(nèi)容，加強語文閱讀教學(xué)對提升語文教育質(zhì)量頗為重要，因此，教師應(yīng)重視全面優(yōu)化語文閱讀教學(xué)體制，對閱讀教學(xué)方法進行創(chuàng)新與改革。全面做好閱讀指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，自主思考，敢于質(zhì)疑，積極參加閱讀探討，逐步培養(yǎng)閱讀思辨能力。此外，教師應(yīng)協(xié)助本校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，不能只將閱讀地點局限于教室、家里，應(yīng)該擴展到圖書館和戶外。

（三）細化知識講解模塊

提升小學(xué)語文教育質(zhì)量，加強學(xué)生的語文知識掌握能力，教師應(yīng)重視細化語文知識講解模塊，引導(dǎo)學(xué)生深度理解所學(xué)知識。例如在解讀《通往廣場的路不止一條》這篇富有哲理的記敘文時，指導(dǎo)學(xué)生品讀妙句，做好字詞導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想。

在解讀課文第二自然段：“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。加入你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。”

同時，讓學(xué)生用心領(lǐng)悟這句話的深層含意，并進行必要的啟發(fā)與點撥，告訴學(xué)生“通往廣場的路不止一條”這是父親設(shè)法讓女兒看到的事實，“生活也是這樣”道出了父親要把女兒帶上塔頂俯瞰全城的真正用意是告訴女兒，當(dāng)一條路走不通時，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路。文章中的“我”的夢想是做一名時裝設(shè)計師，她在實現(xiàn)夢想的道路上遇到兩次困難，面對挑戰(zhàn)，“我”想起了父親的教誨，想著“走另一條路試試”，從而走出困境，獲得成功，感悟到成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。解讀完文章以后，教師可以提問學(xué)生：“你們的夢想是什么？”并引導(dǎo)學(xué)生認識到在實現(xiàn)夢想的路上遇到困難之后，可以嘗試走另一條路試試，建立積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己困于一條路上。

（四）提高語文教學(xué)的實踐價值

實現(xiàn)小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新，必須努力提高語文教學(xué)的實踐價值，定期組織實踐性活動，如習(xí)作訓(xùn)練、口語交際和小練筆。需要注意的是，在正式開展這些實踐活動之前，教師應(yīng)做好指導(dǎo)性工作。例如在讓學(xué)生寫說明文之前，啟發(fā)學(xué)生嘗試寫水果、蔬菜、文具、玩具或者電器，確定所要描寫的物品之后，要對其進行認真觀察，觀察要有順序，寫作要突出重點與特色，如在介紹蔬菜和水果時應(yīng)注意介紹其形狀、顏色、味道，還可以介紹其種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量營養(yǎng)價值等。同時，要正確使用列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子等說明方法，在寫完文章后，要認真讀一讀，進行必要修改。

三、結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視充分借助多媒體教具，大力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加強學(xué)生的情感體驗;全面優(yōu)化語文閱讀教學(xué)體制，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，自主思考，敢于質(zhì)疑，細化語文知識講解模塊，引導(dǎo)學(xué)生深度理解所學(xué)知識。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）