基于能力培養的高中生物教學研究

彭丹

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革逐步深入的背景下，素質教育成為當前教育教學的主要趨勢，學生綜合素養的培養和全面化發展受到廣泛的關注和重視，高中生物教學也正在從過去只重學生成績提升和單純的知識傳授，向培養學生各方面能力轉變。如何基于能力培養來開展高中生物教學成為廣大生物教師應深入思考的問題。本文將從注重課前預習、重視課堂提問、組建合作活動三個方面出發，系統地分析基于能力培養的高中生物教學的有效方法與科學策略，希望可以為廣大高中生物教師提供有效的參考。

關鍵詞：能力;培養;高中生物教學;策略

在我國基礎教育教學體系中，高中生物教學占據著非常重要的位置，其目標是向學生傳授基礎的生物知識、方法和技能，促進學生科學精神、創新意識和生物素養的發展提升。然而，目前仍有部分高中生物教師受傳統觀念的影響，教學重點仍停留在單純知識傳授上，致使學生只能被動接受、機械記憶卻難以實現能力與素養的發展，這不僅影響了生物學科教育功能的發揮，還阻礙了新課程改革和素質教育發展的進程。因此，高中生物教師必須要樹立起科學的思想和觀念，來探索各種科學、創新的方法和策略，以落實培養學生能力的最終目標。

一、注重課前預習，培養學生自主學習能力

預習是學生在正式學習活動開始之前的準備，通過課前預習可以讓學生更明確學習的重點和難點，摸索出學習的路徑和自學方法，進而促進學生自主學習能力的提升。因此，高中生物教師應該注重課前預習，制定課前預學單，為學生布置預習任務并提出嚴格的預習要求，讓學生夠帶著任務對將要學習的課程展開預習，促使學生完成預習題目、根據自己理解的難點提出疑問，從而逐步培養學生良好的課前預習習慣，為學生的自主學習能力的發展提升奠定基礎。

例如，在教授《植物細胞工程的基本技術》這部分知識時，為了培養學生們的自主學習能力，筆者為學生們布置了課前預習的任務。本節課程的內容主要涉及到了細胞的全能性、植物組織培養技術和植物體細胞雜交技術，通過學生們的預習，學生們大致了解了本節課程的學習內容，上課后，筆者先從理論基礎為學生們進行簡單的介紹，因為有了學生們的預習基礎，所以，在這個階段中，學生們可以很快掌握學習內容。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過注重課前預習，培養了學生的自主學習能力。

二、重視課堂提問，培養學生自主探究能力

提問是課堂教學活動過程中的基礎環節，有效的課堂提問可以觸發學生的求知和探究欲望，促使學生展開主體探究進而培養學生的自主探究能力。所以說，高中生物教師必須要重視并優化課堂提問環節，嘗試根據生物知識的重點、難點以及學生認識結構來精心設計問題，保證問題具有一定的啟發意義和探究意義，再選擇合適時機向學生提問，引發學生的認知矛盾和沖突，激發學生的求知和探究欲望，進而促使學生主動對問題展開思考、分析、推理、論證與探究，讓學生的自主探究能力得到發展。

例如，在復習《細胞生活的環境》這部分知識時，為了培養學生們自主探究的能力，上課后，筆者將本節課程的復習內容以問題的形式呈現了出來，通過問題引導學生們獨立思考。問題如下：細胞外液的成分組成有哪些？血漿、組織液和淋巴之間有沒有聯系？全身的細胞外液是一個有機的整體嗎？問題提出后，筆者將時間交給學生們，讓學生們獨立對問題進行分析。通過這一方式，學生們在復習過程中，能夠深刻記憶復習內容，進一步提升學生們的學習效率。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過重視課堂提問，培養了學生的自主探究能力。

三、組建合作活動，培養學生合作交流能力

合作活動的組建與開展能夠打破傳統教學模式下課堂的封閉狀態，促進師生、生生間的交流和互動，是培養學生合作交流能力的有效途徑。因此，高中生物教師可以轉變過去統一的授課形式，首先遵循科學的原則將全班學生劃分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的具體職責與分工，保證每個學生都能充分參與進來;其次，教師可以組織并引導學生以小組的形式，圍繞著同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，組建合作活動，從而有效強化學生團隊意識，培養學生合作交流的能力。

例如，在復習《生長素的生理作用》這部分知識時，為了培養學生們的合作交流能力，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以6人為一組，每個小組的平均學習能力相同，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：向日葵在授粉時期遭遇陰雨連綿的天氣，這時我們能不能噴一定濃度的生長素類似物進行補救？任務下發后，筆者將時間交給學生，讓學生們通過討論交流的方式進行學習。

總而言之，全方位培養學生的能力是新課程改革對各個學科教學提出的全新要求，同時這也是促進素質教育實施與發展的動力和支撐。所以，高中生物教師必須要以全新的教育理念為先導，通過注重課前預習、重視課堂提問、組建合作活動等策略的運用，來構建新型的高中生物教學模式，全面地培養和發展學生的學習能力。

參考文獻：

[1]王軍政.論高中生物教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2019（26）：194-195.

[2]孔令冬.高中生物教學中學生科學探究能力的培養[J].課程教育研究，2019（06）：176.