高中地理教學中學生區域認知素養的培養

頡怡平

現階段隨著經濟的發展，人們對教育越來越重視，對于高中生來說，區域認知不僅是一種認識地球表面的方式，也具有復雜多樣性，是著力培養高中對“區域本身”認識的一種能力，這種能力還體現在對地理區域“認知”的價值上面，有利于提高高中生的地理核心素養。

區域認知素養是地理核心素養的重要組成部分，有關區域認知培養的教學策略、教學設計研究已有不少，然而現有研究結論多依賴個人經驗、缺乏實際問題指向，使區域認知素養難以“落地生根”。

一、區域認知核心素養簡析

地理核心要素主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個方面。區域認知作為核心素養中的重要組成部分，影響著學生整體的學習水平。區域認知是指根據不同的標準，將地球的表層劃分為不同種類、功能、尺度的小區域，進而提高人們對區域的認知和實踐能力，使其根據區域特征的不同促進區域的發展與進步。在學習區域地理過程中，需要學生始終秉持人地和諧的價值觀念，在掌握一定知識儲備的基礎上，加強區域間的聯系，并能夠準確區分出區域間的不同之處。

二、加強高中地理教學區域認知素養的培養

（一）創新地理教學方法，激發地理學習興趣

地理教學方法是教師在高中地理教學過程中使用的各種教學思路、教學策略的總稱，只有不斷創新地理教學方法，才可以更好地激發學生的地理學習興趣，進而更好地幫助學生發展地理區域認知素養。教師可以嘗試采取以下幾種地理教學方法，一是畫圖教學法。學生具備良好的讀圖識圖能力對于發展區域認知素養具有十分重要的作用，只有熟悉該區域的經緯度位置、相對位置及大概輪廓，才可以準確定位這一區域的具體位置，更好地了解和學習該區域相關地理知識。對此，高中地理教師可以采取畫圖教學法培養學生的讀圖識圖能力。教師可以引導學生從繪畫相對簡單的區域輪廓圖著手，然后開展針對性講解，進而加深學生對所學區域細節特征的認識。二是游戲教學法。在地理區域教學過程中，教師可以從學生喜歡游戲的心理特點出發，根據教學內容設計“填圖游戲”，以便激發學生學習地理的興趣。

（二）構建完善的學習評價體系

要強化高中生地理核心素養培養，必須改變傳統的學習模式，立足于高中生全面發展的要求，著力提高學生在高中地理“區域認知”素養培養的重要性認識，增強教師對于學生能力培養的引導與啟發作用，讓學生積極主動參與到地理學科學習中。高中生要積極對地理學科知識進行自主學習、探究與合作，提高綜合能力，在把握好地理“區域認知”素養的基礎上，構建科學的高中地理學習評價體系，從根本上改變學生的學習方式。要增強對學生地理“區域認知”能力的評價，提高高中生與教師對地理學科核心素養培養認識的綜合性，準確把握好地理“區域認知”素養的內涵，強化學生全面發展目的的考核，合理選擇地理學習評價內容、評價主體、評價標準，要綜合考慮學生地理知識與技能的學習，創設地理學習特定的情境，著力培養學生實際的地理思維能力與地理意識，在參與到地理學科的探究性學習中進一步增加地理學習思維。要把握好地理學科與其他學科之間的聯系與地理學科本身的實踐性，及時采取措施鞏固學生的地理知識，提供機會和平臺延續和升華高中生地理“區域認知”知識，增強學生地理課堂上的實踐檢驗、學習毅力、問題發現和分析能力、地理思想、地理意識等的鍛煉，對學生進行多角度、全方位培養，開辟有針對性的第二課堂，全面培養高中生地理綜合能力。

三、結語

培養學生的區域認知素養，能夠使學生形成正確的地理觀，了解不同地理現象產生的原因，找出地理變化的規律，從而更好地學習地理這門學科。對學生區域認知素養的培養也向教師提出了更高要求，教師應針對不同區域展開教學，采用不同的教學方法，從細節入手，關注教學的全面性，使學生的區域認知能力得到提升。

（責任編輯? 李 芳）