多樣化教學(xué)策略激活小學(xué)音樂教學(xué)

牛愛紅

音樂教學(xué)在孩子們的成長道路上有其獨(dú)特的功用，培養(yǎng)孩子們的音樂學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)全面地發(fā)展。那么我們在不斷思考與實(shí)踐當(dāng)中，用多樣化并且科學(xué)的教學(xué)策略，最大程度地激活小學(xué)音樂教學(xué)。

在音樂教學(xué)活動中，堅(jiān)持以人為本，學(xué)生是音樂教學(xué)的主體要素，而教師是該過程中的主導(dǎo)要素。逐個(gè)擊破，相互配合，在統(tǒng)籌當(dāng)中謀發(fā)展，這是我們在小學(xué)音樂教學(xué)活動中可取的方法。

一、激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)

我們嘗試將多樣化的教學(xué)策略，綜合利用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同激活小學(xué)音樂教學(xué)活動。但是無論怎樣的教學(xué)策略，首先要考慮的是怎樣激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上面的興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下，進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成屬于自己的那份學(xué)習(xí)任務(wù)，這是我們教學(xué)最理想的目標(biāo)。

（一）小學(xué)音樂游戲化教學(xué)

所謂音樂游戲化教學(xué)，就是通過游戲的形式，讓小學(xué)生在游戲玩耍、放松的情境下，全身心地自身感受，自我想象，自我創(chuàng)造。

游戲化教學(xué)，將音樂當(dāng)中抽象的概念進(jìn)行沖淡和化解，一方面使學(xué)生更好地接納這些較為枯燥煩瑣的抽象概念;另一方面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。首先，要掌握游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練，其次開展相應(yīng)的游戲化的音高訓(xùn)練，合理優(yōu)化小學(xué)音樂游戲化的模仿訓(xùn)練。

（二）小學(xué)音樂律動教學(xué)

我們應(yīng)該明確，音樂律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的作用。首先音樂律動教學(xué)，有利于我們教師激發(fā)該學(xué)段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。處于小學(xué)階段的孩子，由于年齡的原因，具有活潑好動，愛玩耍，注意力比較松散，注意時(shí)間比較短的特點(diǎn)。這是屬于該年齡段孩子們的特質(zhì)，那么既然我們就可以科學(xué)地利用學(xué)生這一明顯的特點(diǎn)，尋找適合我們音樂教學(xué)的具體方法。

“律動”教學(xué)可以較為充分體現(xiàn)學(xué)生在表現(xiàn)、表演方面的才能，小學(xué)音樂教學(xué)初級階段當(dāng)中的學(xué)習(xí)，在律動教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生模仿與肢體節(jié)奏感以及創(chuàng)造性思維。“律動”教學(xué)模式，充分利用和發(fā)揮了學(xué)習(xí)的動與靜兩個(gè)元素。并且，教師在教學(xué)基礎(chǔ)上添加符合學(xué)生興趣的元素，根據(jù)每一位學(xué)生興趣點(diǎn)的不同，給予他們不同的“律動”學(xué)習(xí)目標(biāo)，深度發(fā)展學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上面的興趣點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)多種音樂教學(xué)情境，在情境中，師生共同體驗(yàn)音樂的魅力

在此強(qiáng)調(diào)的音樂教學(xué)情境，我們注重的是小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，個(gè)性和共性的共同發(fā)展。

1.為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，音樂教學(xué)可以為小學(xué)生創(chuàng)造“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。所謂自主性學(xué)習(xí)，主要依靠的是在該學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體自覺性和主體特長的引導(dǎo)。每一個(gè)孩子都是與眾不同的，無論是小學(xué)生的愛好，還是他們的動機(jī)需求，都表現(xiàn)出因人而異的特點(diǎn)。教師為學(xué)生提供一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)揮的學(xué)習(xí)情境，一方面有助于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極主動性，使教學(xué)過程更加順利自然，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。我們更看重的是另一方面，主要是從個(gè)體學(xué)生長遠(yuǎn)、全面的角度來看，培養(yǎng)每一位學(xué)生獨(dú)特優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

2.音樂學(xué)習(xí)不是簡單的一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟我們的音樂課堂是一個(gè)集體的學(xué)習(xí)環(huán)境，對此創(chuàng)設(shè)“共同合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)出師生共同合作，學(xué)生之間共同合作，構(gòu)建平等民主合作的新型學(xué)習(xí)模式。為共同合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，安排與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。首先，可以將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行合理分組、小組合作、角色分演。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)因素，學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體要素，相互和諧，相互協(xié)調(diào)。而學(xué)生之間的小組合作，有利于學(xué)生之間的交流，不僅能夠在當(dāng)中獲得思想的歸屬感，還可以獲得更多的潛在靈感，那將是一個(gè)不可忽視的動力源。

例如在《春天在哪里》這首歌曲的演唱當(dāng)中，可以安排師生共同合作演繹，合唱這一首曲子。教師給每一組的學(xué)生安排好他們的角色，具體的實(shí)施方案由各組來制定，引導(dǎo)孩子們怎樣設(shè)計(jì)并且演唱出他們更喜歡的情境。

3.靈感來自生活，來自社會體驗(yàn)。為小學(xué)音樂教學(xué)，提供生活化、故事化情境體驗(yàn)。孩子們都喜歡聽故事，其中的原因之一就是當(dāng)他們聽到故事的時(shí)候，可以滿足孩子們的好奇心，讓他們的想象力和創(chuàng)造力在一篇篇的故事和生活片段當(dāng)中得到落實(shí)和升華。

以《春天在哪里》這首歌曲為例。這篇歌曲，離我們的生活很近，春天對于我們每個(gè)人來說并不陌生，而它所具有的那些特征，也都是我們在生活具體當(dāng)中體驗(yàn)到的。在孩子們的眼中，春天可以是青翠的山林，有紅花有綠草，還有生動、有趣、會唱出優(yōu)美動聽歌曲的小黃鸝。這一連串生動有趣的春天意象，可以組合構(gòu)建出一幅美麗生動的春天故事情景。那我們就可以用表演的方式，把那些抽象的歌詞轉(zhuǎn)化成較為具體可感的圖像圖片，再加上我們的語言和肢體動作，就可以演繹出一場有關(guān)春天的故事。

二、小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師教學(xué)的合理規(guī)劃

激活小學(xué)音樂教學(xué)課堂，我們一方面從學(xué)生這一主體要素著手，一方面從教師在課堂教學(xué)的合理規(guī)劃上下功夫。教師的教學(xué)規(guī)劃要緊貼學(xué)生的目標(biāo)，在相互應(yīng)和當(dāng)中統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）研究新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)與教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)

首先教師應(yīng)當(dāng)注重音樂教學(xué)下學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說，教師不但應(yīng)當(dāng)明確新課標(biāo)下左右達(dá)到的知識與技能目標(biāo)，還要清晰掌握音樂教學(xué)過程與方法目標(biāo)，以及體現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的價(jià)值觀和情感道德目標(biāo)。教師不僅要傳達(dá)音樂的知識和技能，也要傳遞音樂背后的思想感情以及多樣的情操品質(zhì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂鑒賞能力。在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合所教音樂內(nèi)容，制定較為貼切的教學(xué)目標(biāo)。

（二）靈活多變，開闊教學(xué)設(shè)計(jì)視野，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)合理、實(shí)用有效。教學(xué)設(shè)計(jì)和我們的教學(xué)內(nèi)容都是相適應(yīng)，也總是在變化之中的。萬變不離其宗，在變化中有我們可以把握音樂教學(xué)主線，抓住音樂教學(xué)的主要問題，找到合理科學(xué)的方法去解決。

一成不變，過于墨守成規(guī)，不舍得在教學(xué)設(shè)計(jì)上思考，花費(fèi)時(shí)間并不是科學(xué)的。其實(shí)只要明白“工欲善其事，必先利其器”，就可以理解為什么教學(xué)設(shè)計(jì)如此重要。

（三）科學(xué)有意義的課堂提問以及課堂提問方式

在教學(xué)過程中，問題始終伴隨著教師和學(xué)生們。提出一個(gè)好的問題，比給出一連串的答案更有價(jià)值。面對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和情境當(dāng)中，為孩子們提出一個(gè)好問題。這樣的問題，是經(jīng)過教師深思熟慮的，是符合小學(xué)生在這一階段的思維能力的，有助于我們在問題當(dāng)中更好學(xué)習(xí)和認(rèn)識音樂這門課程，也是讓它達(dá)到吸引學(xué)生興趣的。

（四）教學(xué)評價(jià)是一重要環(huán)節(jié)

教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價(jià)，一方面時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用積極科學(xué)的評價(jià)方式，既不可過分夸大地評價(jià)，也不可冷淡消極地對待。給學(xué)生及時(shí)并且有價(jià)值的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生接下來的成長和學(xué)習(xí)。而另一方面，則需要緊抓對教師的教學(xué)活動的評價(jià)。我們可以通過他人來更好地認(rèn)識自我。評價(jià)都可以通過自評、他評、互評等方式實(shí)施，要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待，教學(xué)評價(jià)就是非常重要的環(huán)節(jié)。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）