從課本出發(fā)叩開課外閱讀之門

周振南

21世紀(jì)，信息時(shí)代來臨，人們所接觸的信息量急劇膨脹，新舊知識更新速度加快，因此我們要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。雖然我們提倡課外閱讀，但并未取得我們想要的閱讀效果。為此我們采用課外閱讀課內(nèi)化、課內(nèi)外相結(jié)合等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們閱讀的方法和策略，提高課外閱讀效果。本文以部編版閱讀教學(xué)為例，對基于教材文本敲開課外閱讀之門進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、借助信息技術(shù)溝通課堂內(nèi)外，激發(fā)課外閱讀的興趣

在教授《白鵝》這篇課文時(shí)，課堂即將結(jié)束時(shí)有位學(xué)生眼尖，他看到正文下方寫著：本文作者豐子愷，選作課文時(shí)有改動(dòng)，便問：這篇課文都有哪些改動(dòng)？原文又是什么樣的呢？我們在哪里能找到？我認(rèn)為這是進(jìn)行課外閱讀的極好機(jī)會(huì)，為了同時(shí)引發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的欲望，便說：“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，大家一起在網(wǎng)上搜一搜吧！”于是我使用交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)功能，在搜索中輸入“豐子愷 白鵝”等關(guān)鍵字，便迅速找到了原文。以往教師會(huì)“要求”學(xué)生閱讀，為了將“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，教師利用交互式電子白板為學(xué)生先播放了白鵝的精美圖片以及白鵝游水的視頻，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官系統(tǒng)，加上教師的語言引導(dǎo)：在原文中，豐子愷先生對曾經(jīng)居住了三年、為他擋風(fēng)避雨的小屋“毫無留戀”，卻對大白鵝“戀戀不忘”，這是為什么呢？大白鵝到底魅力何在？大家想不想讀一讀？教師利用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，為讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入課外閱讀中作好了鋪墊。

二、借助學(xué)習(xí)教材文本時(shí)的方法，提高課外閱讀有效性

以借物喻人類的文章為例，我們?nèi)绾卧谡n內(nèi)教給學(xué)生閱讀的方法，并引導(dǎo)他們遷移運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中呢？許地山的《落花生》一文是借物喻人的典范，文章揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。在教學(xué)中有的教師就將其作為范文，教師從文章結(jié)構(gòu)出發(fā)，教給學(xué)生了解文章的寫作順序，接下來引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)以及主要寫作手法，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法。

教學(xué)中點(diǎn)面結(jié)合，層層深入，遷移效果非常好。學(xué)生再閱讀課外同類文章時(shí)，就不會(huì)有畏難情緒，而且也有法可循，從而為他們積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生不至于盲目地閱讀同類文本，教師還可以為學(xué)生推薦相關(guān)文本，如袁鷹的《白楊》、林清玄的《桃花心木》、楊朔《荔枝蜜》等。

三、教材文本教學(xué)中以讀促寫，課外拓展提高語文素養(yǎng)

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升他們語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，教師可以通過以讀促寫的教學(xué)方法，通過開展“讀寫結(jié)合”的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中積極思考，然后把課外閱讀后的感想寫出來，并發(fā)表在班級論壇。

如學(xué)生們閱讀了《兩只螞蟻》這篇文章后都受到了啟發(fā)，紛紛寫下讀后感，并分享到了論壇，在留言區(qū)，學(xué)生對小伙伴的讀后感也非常感興趣：“這篇讀后感抓住了故事的重點(diǎn)，對第一只螞蟻的‘堅(jiān)持不懈’和第二只螞蟻的‘善于動(dòng)腦’進(jìn)行了分析和總結(jié)，值得我學(xué)習(xí)！”“這篇讀后感用了很多學(xué)到的詞語，還有不少四字詞語呢！使這篇讀后感大放異彩！”……通過以讀促寫活動(dòng)，不僅有效推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還使他們在讀寫結(jié)合中提高了語文素養(yǎng);在互動(dòng)交流與分享的過程中，提高了他們參與課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性。此外，教師還可以開展一些閱讀比賽等活動(dòng)，利用這種方法增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)他們的語感，讓提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)真正落到實(shí)處。

總之，基于教材文本教學(xué)，巧找支點(diǎn)，開展課外閱讀教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，本文提出了以下教學(xué)策略：一是借助信息技術(shù)溝通課堂內(nèi)外，激發(fā)課外閱讀的興趣;二是借助學(xué)習(xí)教材文本時(shí)的方法，提高課外閱讀有效性;三是教材文本教學(xué)中以讀促寫，課外拓展提高語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? 林 娟）