初中英語閱讀教學的有效開展途徑

羅英

摘 要：閱讀教學是初中英語教學中的核心環節，如何實現閱讀教學的有效開展也是教師一直所思考的問題。為了能夠凸顯英語教學的應用性、實用性，教師應改進教學方法，引導學生積極主動地加入到英語學習中，從而提高初中英語閱讀教學的有效性。在本文中，筆者將從教學實踐出發，探索初中英語閱讀教學的有效開展途徑。

關鍵詞：初中英語教學;閱讀教學;有效開展途徑;教學方法

初中英語閱讀的基本目標，就是讓學生閱讀能力實現提升，掌握更多的詞匯知識、語法知識、文化知識，并且將這些知識應用到語言表達的實踐中。在傳統教學中，學生過分重視考試成績，而沒有實現自身綜合能力的發展。教師應不斷優化教學內容，培養具有英語綜合能力的人才。

一、優化課前導入，提高學習興趣

導入環節是學生對英語知識的初步印象，對本節課的教學效果起到決定作用。如果教師能夠讓學生在導入環節產生興趣，帶著好奇心走入到教學中，將達到事半功倍的效果。教師可以貼合學生的興趣愛好和教學的核心內容，對導入環節進行優化，吸引學生的注意力。

例如，在學習《playing sports》的時候，我了解到很多學生都很喜歡做運動，于是向學生提問：“What kind of sports do you like？”有的學生回答：“I like playing football.”有的學生回答：“I like running.”有的學生回答：“I like dancing.”我告訴學生：“In this lesson， we will learn English words and grammar about sports.”學生一聽到即將學習自己感興趣的話題，提起了好奇心，興奮地走進了接下來的教學當中，使閱讀教學達到了更好的效果。

二、豐富教學方式，增強閱讀體驗

在傳統英語教學中，很多教師都采用了單一化的講授法，希望能夠用灌輸、背誦的方式來讓學生記憶更多的教學內容。但是這種方式有可能引起學生的倦怠心理，影響了學生對英語知識的吸收。教師可以根據教學內容的不同，靈活采用多樣化的教學方式，使學生能夠獲得不同的閱讀體驗，產生不斷學習的動力。

例如，在學習《feeling excited》的時候，為了能夠讓學生對“excited”的含義進行掌握，我為學生營造了情境，展示了某明星進行演唱會的場景，周圍的粉絲都紛紛尖叫，舉起熒光棒，為明星吶喊。我向學生詢問：“How did you feel when you saw these pictures？”有的學生說：“I feel everyone is very happy， like the heart has flown out， the whole picture is very warm.”我告訴學生，這種既激動又開心的感覺，我們可以用“excited”來表達，并請學生來表達自己感覺興奮的時刻。有的學生說：“I felt very excited when I got the first place in the class.”通過多樣化的教學方法，學生不僅能夠融入在教學活動中，還能夠產生獨特的學習體驗，從而實現對英語知識的掌握。

三、營造交際情境，鼓勵學生表達

如何將英語知識應用到實踐當中，是教師一直思考的問題。在閱讀教學中，很多教師也通過寫作、聽力、口語等方式，對學生的英語綜合應用能力進行訓練，希望使學生認識到，英語本身是一門實用性的工具，能夠幫助學生進行交際和溝通。教師可以結合閱讀教學的內容，為學生創造交際情境，讓學生能夠有表達的機會。

例如，在學習《food festival》的時候，我發現很多學生都對本節課學習的內容非常感興趣，因此我讓學生在課堂中模擬“food festival”，與同學和教師進行模擬交際訓練。有的學生這樣開展了對話：

A：”I really like the food festival. I think it must be very interesting.”

B：”What would you like to eat at the food festival？”

A：”I like fried chicken， noodles， rice， ice cream.”

B：”I saw ice cream just now. Let's eat it.”

A：”Ok， let's go.”

在交際情境中，學生能夠使用英語進行交流，能夠學會如何組織句子，如何進行口語表達，促進了學生英語綜合能力的發展。

總之，閱讀是一個多因素相互作用、相互促進的過程。讓學生獲得較強的閱讀能力是閱讀教學的重要目的。閱讀教學是培養閱讀能力的重要途徑，且方便、實用，始終貫穿于日常的英語教學之中。因此，在初中英語教學中，教師應該積極發現，認真摸索，善于總結，找到更好的方法，進一步提高初中英語閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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