創設情境，提高數學教學有效性

摘 要：小學數學是數學教育的重要組成部分，是學生打好數學學習基礎的關鍵性階段。小學階段，學生數學學習成績的好壞直接影響以后的數學學習。因此，數學教師要做好小學數學教學工作，提高教學的有效性。而提到小學數學有效性就不得不提到情境教學，對于小學生而言，滿足某一方面需求的情境可以激發求知欲望，調動積極的學習情緒。因而，本文研究了數學情境的創設，以提高小學數學教學有效性。

關鍵詞：小學 數學 情境 有效性

大家對小學數學有一個錯誤的認知，認為：小學數學知識簡單，因而，數學教學也是輕而易舉。但是，小學數學教學并非易事，由于學習主體——小學生是一個非常大的可變因素，他們喜動不喜靜、注意力較差、自控力低，課堂上容易“上躥下跳”、“開小會”，教師需要分出很大一部分精力用于管理學生，確保學生的全部精力投入到學習當中，否則教學就是無用功。因而，小學數學的有效教學非常困難。那么，如何打破這一困境呢？鑒于小學生的特點，教師需要組織情境教學，在滿足學生需求的基礎上引導學生自主建構知識，由此解決學生不好管理的問題，提高課堂教學的有效性。

一、創設游戲情境

目前，小學“教”和“學”處于失衡的狀態，教師“教”的活動過多，學生“學”的活動較少，導致學生過于“輕松”。而學習過于“輕松”使得學生浮想聯翩，漸漸將精力轉移到了學習以外的事情上。因而，教師設計偏重于學生“學”的情境，讓學生全程參與數學活動，從而提高教學有效性。而游戲情境是寓教于樂的學習情境，可以讓學生在快樂的氣氛中自主學習，突出了學生的主體地位。因此，教師要學會創設游戲情境，提高教學有效性。

例如，在教學“真分數、假分數”時，導入階段，我設計了游戲情境，引導學生自主學習“真分數”和“假分數”，掌握真、假分數的概念。游戲情境如下：

老師隨機亮出一個分數，如7/6、3/4等，學生需要快速在圖塊上涂出一部分色塊代表此分數并判斷該分數是真分數還是假分數。

在游戲情境的引導下，學生調動了真分數和假分數的學習情緒，積極學習了真分數和假分數，同時深刻理解了真、假分數。由此可見，創設游戲情境可以激發學習熱情，促使學生自主、自發地學習知識。因此，創設游戲情境可以提高數學教學有效性。

二、創設故事情境

聽故事是少年時代的一大樂事，幾乎每個少年成長的過程都留有故事的足跡。由此可見，故事是滿足小學生精神文化需求的必需品。鑒于小學生對于故事的依賴性，教師可以將數學知識與故事相融合，創設故事情境，引導學生自主自發、直觀形象地學習知識，增強數學思維，強化數學學習能力，從而提高數學教學的有效性。

例如，在教學“循環小數”時，在導入階段，我創設了故事情境，引導學生初步認識“循環”，形象化地理解循環小數。故事情境如下：

從前有座花果山，山上有座水簾洞，洞里住著美猴王，美猴王正在給小猴子講故事：從前有座花果山，山上有座水簾洞，洞里住著美猴王，美猴王正在給小猴子講故事……

結合情境，我提出了問題：1.同學們，和其它故事對比，這個故事有什么特點？2.這個故事什么時候能講完？之后，學生進行了回答：“這個故事的特點是一直在重復。這個故事是講不完的。”根據回答，學生初步具備了認識循環小數的能力。然后，用循環小數類比情境故事，引導學生建立循環小數和故事的內在聯系，發現二者共同的特征，從而理解循環小數中的小數循環特點，形成數學思維。在整個教學過程中，通過故事情境，學生不僅積極參與學習，而且形成了數學感知力，建立了數學思維，實現了有效教學。因此，創設故事情境可以提高數學教學有效性。

三、創設問題情境

問題一直是數學形成和發展的力量源泉。只有問題不斷出現，學生才能不斷地探索、發現新的數學知識。因此，也可以說，問題是學生學習數學的動力源泉。鑒于問題對于學生學習的積極促進作用，教師可以創設問題情境，活躍學生大腦思維，引導學生步步推理、探究數學，深化數學理解，提高數學教學有效性。

例如，在教學“長方形和正方形面積的計算”時，在導入階段，我設計了問題情境，引導學生推導長方形和正方形面積公式，深刻理解知識。問題情境如下：

小紅和小明各自拿著一本雜志，小紅的雜志封面是長方形的，小明的雜志封面是正方形的。小紅問小明：“小明，你的雜志封面大還是我的雜志封面大？”小明也陷入了苦惱，因為肉眼來看，兩本雜志的封面差不多大?，F知道，長方形雜志的封面長25厘米，寬10厘米;正方形雜志的封面長、寬都是15厘米。

通過閱讀問題情境，學生激發了探究興趣，主動推導、經歷了長方形和正方形面積產生的過程，理解掌握了面積公式?？梢?，創設問題情境可以提高學生數學學習能力，提升數學教學有效性。

總之，對于可變因素較多的小學生來說，情境教學是數學有效教學的重要方法。在或直觀、或生動、或懸疑的情境中，學生可以激發知識學習熱情，進而主動投入知識學習，保證數學學習效率。

參考文獻：

【1】董興紀.小學數學有效課堂教學情境創設方法探討[J].教育教學論壇，2013，（7）：93-93，94.

【2】王茂仁.小學數學創設情境教學法探究[J].科技創新導報，2014，（32）：147-148.

作者簡介：梅藝凌 ?1989年10月 ?性別女 ?籍貫，重慶墊江 ?墊江縣永安小學校 ?職稱初級