創(chuàng)造適合學生發(fā)展的數(shù)學課堂

李團清

摘 要：我們應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)造一個有利學生共同發(fā)展的“場所”，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中學習以至于激起學習興趣，調(diào)動學生自身的學習潛能，進行自主學習，共同發(fā)展，成為課堂學習的主人。

關鍵詞：新課程;創(chuàng)造;共同發(fā)展;課堂

活動是認識的基礎，智慧從動作開始。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。”因此，數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。傳統(tǒng)的課堂教學模式，以教師、課堂、書本為中心，忽視了學生的交流、合作和主動參與，重視已有結論的背誦，被動模仿，忽視了學生的學習方法，學習習慣和人生態(tài)度的培養(yǎng);重視過程的嚴格統(tǒng)一，忽視了學生的個性差異;重視復習鞏固，忽視學生的實踐和經(jīng)驗，忽視了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課程要求我們創(chuàng)造適合學生發(fā)展的數(shù)學課堂，這就必須探索學生學習的新的學習形式，真正改變原有的學習方式，，應當在課堂上創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。給學生一些權利，讓學生自己去選擇;給學生一些機會，讓學生自己去體驗;給學生一些困難，讓學生自己去解決;給學生一些條件，讓學生自己去鍛煉;給學生一片空間，讓學生自己向前走。

一、把生活中的鮮活題材引入數(shù)學課堂

數(shù)學與人們的生活有著非常密切的聯(lián)系。在學生的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學知識的體驗，課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關的數(shù)學現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結與升華，每一個學生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，與數(shù)學內(nèi)容發(fā)生相互作用，建立自己的數(shù)學知識。在教學中，我們要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會，從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到數(shù)學就在身邊。

1、生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣。

《數(shù)學課程標準》指出：“加強數(shù)學學習與生活的聯(lián)系”和“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學。”數(shù)學來源于生活，又作用于生活。數(shù)學課堂教學應著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，從學生貼近的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識及作出決策的能力。讓學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。

教師要善于創(chuàng)設生活情境，再現(xiàn)生活情景，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。

2、依據(jù)學生實際，引出讓學生思考的數(shù)學問題。

緊密聯(lián)系學生的學生生活實際提出問題，并根據(jù)其情節(jié)和數(shù)據(jù)編出應用題，引導學生去思考，學生感到親切、自然、會被吸引住。這種做法，獨具匠心，在其變化過程中，交待了新知識的來源和形成過程，便于學生理清新知識的來龍去脈。

3、數(shù)學問題回歸生活

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識和條件給學生以實際活動的機會，使學生在實際活動中，加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情，才能達到學習數(shù)學的最終目的。

二、真誠面對學生，還學生成為學習的主人。

1、平等、合作、交流

在課堂上教師與學生是合作伙伴的關系，教師與學生在人格上是平等的，是平等的交流者。縱觀我們的課堂教學，存在以講為主，學生被動接受的現(xiàn)象。教師是學生學習的主宰者，學生學會怎樣學，都是在教師的嚴格控制之下，稍有不從就要受到教師的指責，這種形式下的課堂教學氣氛沉悶，缺乏生命活力，不利于學生的發(fā)展。教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來。全身心地融入到學生中去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于學生的個性特長的發(fā)展。

2、傾聽、賞識、激勵

新課程重視學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究、共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有這樣，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。再就是教師要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，進而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。久而久之，學生各方面的技能也就會得到發(fā)展。

三、把課堂還給學生，用心靈抨擊思想火花

1、讓“愛意”充滿課。沒有“愛意”的課堂不是理想的課堂。教師必須尊重學生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在的學;課堂上有了“愛意”，師生之間才會互相尊重和理解;課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。

2、讓“創(chuàng)意”引領課堂。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。創(chuàng)新教育在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短集思廣益，使課堂成“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。

四、改變學習方式，創(chuàng)造建構數(shù)學知識的過程

數(shù)學是一門應用廣泛的學科，是思維的體操，是人類智慧王冠上最明亮的寶石。數(shù)學教學是一門創(chuàng)造性的藝術。學生學習數(shù)學是在教師的指導下，獲得數(shù)學知識、技能，發(fā)展個性品質(zhì)的過程。數(shù)學學習中的發(fā)現(xiàn)也是經(jīng)過教學法加工的、再發(fā)現(xiàn)過程，是對人類發(fā)現(xiàn)過程的一種體驗。而學生有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要。要滿足學生的這些需要，就得從根本上改變學生的學習方式。幫助他在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這就大大加強了探究式學習的比重，這就要求教師在教學中處理好學生自主與教師指導之間的關系。

總之，在新課改背景下的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，每一個學生都參與進來，讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到發(fā)展，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。