淺析初中英語課堂教學中情景化教學的有效應用

彭春花

摘 要：情景教學法使初中英語課堂教學的重要手段，在中學教育中得到廣泛的應用。在新課程的教育背景下，教師要創建積極的學習氛圍，以趣味性的內容激發初中生的學習興趣，提高英語學習效率。英語主要以單詞語法教學為主，從閱讀中引導學生認識記憶，幫助學生掌握基本的英語閱讀與寫作技巧，這是初中英語教育的根本目的。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;情景化教學

引言：初中英語課程分為板塊式教學，教師要科學的設計與劃分，結合班級學生的學習進程，巧妙的將情景教學導入英語課堂教學當中，以形象生動的方式促使學生主動的探索與運用，實現雙向的教學效果。但是，從當下的教學形勢來看，學生普遍對英語有著抵觸情緒，課堂教學進度非常緩慢，情景教學法不能夠完全的滲透進去，導致出現多種多樣的教學問題。為此，學校和教師要加強改革力度，確定正確的情景教學方向，突出學生的主體地位，促使他們全方位發展。本文將會從教育學的角度來思考初中英語課堂教學中情景化教學的有效應用，并提出相應的解決措施。

一、英語教學中創設教學情景的必要性

初中英語課程內容豐富多樣，涵蓋多種知識內容，對于學生有著積極的引導作用。基于新課程英語的特點，教師注重學生的英語應用能力，從興趣的方向來鍛煉學生的綜合語言運用，創建良好的情景，學生會主動與老師交流溝通，發揮自主思維，在生活實踐中增強自身的英語口語表達素養。在日常的英語教學環節中，英語教師要構建良好的學習氛圍，增強課堂的活力，讓學生保持積極向上的學習態度，不斷的學習應用，為課程學習奠定堅實的基礎。同時，在既定的情景下，學生會更加投入，從而顯示英語教學的意義與價值，學生可以在輕松歡快的氛圍中提升知識水平。

二、目前初中英語教學過程中存在的基本問題

（一） 英語學習的自主性較差

由于初中生正處于青春期階段，思想相對稚嫩，沒有形成完整的知識思維體系，自主學習的能力差，對于外語沒有強烈的興趣，可以聽講的效率也大打折扣，這是目前初中生英語學習的普遍形勢。

（二）教學方法不完善，教師缺乏課堂掌控能力

英語包括單詞、語法、聽力、閱讀、寫作等，大量的課程任務會容易造成教學混亂，由于學生特點的多樣性，單一的教學方法并不適用與每個學生;同時，有些許教師的情景教學經驗不足，沒有建立完善的教學結構，加之缺乏應變能力，對課堂教學的掌控不夠，學生只會機械式的學習，這不利于英語學習與發展。教師要改變這種教學模式，結合學生的實際特點，制定多元性的教學方案，保證學生的高效學習。

三、合理運用情景教學法，增強學生的自主學習能力

由于學生自我抑制力差，學習效率低，教師要采取情景教學策略，正確的引導學生自主學習，拓寬自身的英語知識面，這是一個長期的訓練過程，教師要詳細的規劃，把握課程大綱的方向。初中英語教學的中心是閱讀和寫作，教師要有效的融合，幫助學生獲取豐富的英語知識，提高英語表達與寫作能力。要想達到預設的教學效果，教師首先要優化英語教學結構，以情景教學來培育學生，實現雙倍的教學效果。

比如，在教學人教版初一英語“ What color is it？”中，教師可以搜集一些生活物品“橘子、葡萄、牛奶、茶杯...等，在課堂教學中展示，結合課程內容，讓學生直觀的了解顏色的種類，創設生活化的情景有助于吸引學生們的注意力，他們會自主的學習與探究。之后，教師要組織學生們分組閱讀課文，小組之間相互比拼，激起學生們的閱讀熱情。或者，教師可以組織學生模擬課本中的人物對話，以“color”為內容，同學們可以自由的表達交流“what's your favourite colour ？my favorite colour is white”身處于英語交流的氛圍下，學生會更加深入的閱讀課文內容，樹立自主學習的意識與態度，不斷的拓寬知識面，實現高質量的教學效益。

四、貫徹情景教學理念，促使學生全面發展

在人教版的初中英語教學中，教師可以有效的挖掘教材內容，積極的貫徹情景教學理念，促使學生全面發展。同時，教師也可以借助信息教學手段，引導學生主動參與到課堂活動中。

比如，在教學初二英語“I’m watching TV”，教師可以開展“你比我猜”的游戲活動，讓學生比劃表演一個單詞或者一句話，讓另一個學生來猜想，這樣可以加深學生對于單詞的記憶與理解。或者，教師可以引導學生把課文改編成“情景劇表演”，在課堂中表演，鍛煉口語表現力。之后，教師可以搜集直播教學視頻，針對閱讀和寫作板塊，讓學生觀看記錄。教師可以布置一些寫作閱讀任務，讓學生按時完成，這樣可以提高學習的效率。

總結：總而言之，情景教學法在初中英語教學中起著重要的作用，從根本上改變了單一傳統的教學方式，把教學內容形象直觀化，激發學生的學習興趣，保持學習的積極性，使初中英語課堂教學效率大幅度提高。英語教師要樹立正確的教學理念，構建系統化的教學模式，為情景教學奠定基礎，結合初中生的學習特點，制定最具真針對性的教學方案，使學生綜合性發展。

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