小學體育教學中存在的問題與解決策略

張磊

摘 要：隨著經(jīng)濟和教育行業(yè)的快速發(fā)展，從小培養(yǎng)學生的德智體美全面發(fā)展是小學教育培養(yǎng)的重要目標。其中作為鍛煉、拓展學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)，體育是小學教學計劃的關鍵組成內容，對學生的身心健康、全面發(fā)展有著直接影響。對此，廣大小學體育教師應給予足夠重視，并從不同角度來積極探索、嘗試更科學新穎的教學策略，以此來促進體育教學水平的不斷提升。

關鍵詞：小學體育教學;問題;策略

引言

小學體育課程有其自身的獨特價值。但是部分小學體育教學仍然存在一定的問題，這些問題極大地阻礙了教學的良好發(fā)展，為了能夠踐行素質教育和體育改革的雙重目標，需要不斷地創(chuàng)新體育教學，增強體育教學的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂的思想，為學生的發(fā)展切實服務。

1小學體育教學現(xiàn)狀分析

首先，重視程度不夠。在應試教育理念的長期影響下，大多數(shù)教師都認為文化課比體育教育更加重要。再加上家長的不重視，很多學生的身體素質都因此而不斷下降，甚至一直處于體弱多病、肥胖等狀態(tài)。同時，教師引用的教學培養(yǎng)方式也較為單一，教學內容枯燥無趣，不僅不利于學生學習積極性的全面激發(fā)，也不利于各個階段教育培養(yǎng)目標的有效落實，進而給學生身心健康、全面發(fā)展帶來重重阻礙。其次，教學設施不完善、教師綜合素質有待提升。當前，因為教育理念、資金等方面帶來的種種制約，很多學校的體育基礎設施建設都不夠完善，教師綜合素質也普遍較低，進而導致各項體育教學、訓練活動難以做到高效、順利開展，這也是小學體育教學水平一直無法得到顯著提升的主要原因。

2優(yōu)化小學體育教學的策略

2.1打造全新教學觀，顛覆先前的教學觀

體育教師要想真正讓課改精神在體育課堂之中得到貫徹，首先要做的便是從自身打造全新教學觀開始，以便能夠更好地開展體育授課活動。在當下一個時期，體育教師必須積極尋找課程教學創(chuàng)新的路徑和方法，以便能夠使學生在體育課堂之上不僅學習到體育技術動作，更能夠在這一過程之中養(yǎng)成創(chuàng)新意識。有鑒于此，體育教師要意識到先前的教學觀應當加以創(chuàng)新，即，拋棄以往教學方法中那些過于僵化、刻板的教學模式，而是打造更為高效、對于學生充滿吸引力的體育課堂，使學生能夠對體育課堂保持濃厚的參與興趣。具體的做法是，體育教師必須積極外出參加交流學習，并通過與同行的交流以及向其他院校體育教師學習先進經(jīng)驗的方式，使自身獲得教學觀更新的契機。在日常教學之中，體育教師應當在每次授課之后對自身的授課情況加以總結和分析，以便發(fā)現(xiàn)授課中出現(xiàn)的紕漏和不足，并通過對學生課上學習表現(xiàn)的分析，促使自己加強教學反思。這樣一來，將確保自己的教學水平不斷地得到增強。

2.2課堂教學進程，能夠發(fā)現(xiàn)

學生在整個學習過程之中毫無主動性，其所能夠做的只是按照教師的要求按部就班地完成技術動作的學習任務而已，如此便無法讓學生獲得創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。考慮到這一情況，體育教師應當摒棄這種做法，而是采取內容更為豐富、形式更為多樣的教學模式使學生能夠感受到在體育課堂上學習技術動作的樂趣所在。為此，體育教師必須在系統(tǒng)把握課程體例以及相關教學要點的同時，梳理出教學中應當凸顯出來的重點知識和難點知識，并在課上對學生加以耐心地引導，確保學生能夠真正習得這些知識內容。例如，筆者在帶領學生學習“踢毽子”時，先向給學生機會，讓學生來講解毽子的踢法，其后，筆者將毽子分配給班級的學生，讓他們來驗證一下，按照他們剛才講過的毽子踢法是不是正確的。如此一來，學生便得到了實踐的契機，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)問題。此時，筆者結合學生在踢毽子過程中出現(xiàn)的問題，為班級學生講解了毽子的正確踢法，從而使學生了解和掌握了這些知識內容。而且，因為有了前面的對比，使學生能夠在日后進行踢毽子時會有意識地加以規(guī)避錯誤的技術動作。

2.3設計體育游戲，提高學生參與體育運動的興趣

部分小學生不喜歡體育運動，因為體育運動需要耗費一定的體力。但是幾乎沒有學生不喜歡體育游戲，因為體育游戲形式豐富活潑，趣味性強，得到了學生的一致青睞。為此，小學體育教師應當結合學生喜歡游戲的特點，為其設計體育游戲活動。例如，開展換物賽跑游戲，學生很自然地分成幾個小組進行比賽，有一些學生比賽中方法不對，跑了不少冤枉路。但是由于對這項游戲非常喜愛，學生并沒有氣餒，互相傳授經(jīng)驗，很快都找到了竅門，這樣換物賽跑游戲初步完成了。當然，如果時間和條件允許，教師還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，調動學生的想象力，在原有的基礎上增加物品，讓學生去思考多了一個物品該怎樣交換速度最快，通過同學們的熱烈討論和嘗試，新形式的換物賽跑游戲產(chǎn)生了，學生在自己發(fā)明的游戲中，獲得了體育運動的樂趣。

2.4恰當創(chuàng)設游戲教學情境

小學生還處于活潑好動的狀態(tài)，對傳統(tǒng)且單一的教學方式通常都具有不同程度的抵觸情緒，要想引導學生積極主動參與各項課堂教學活動，其教師就必須要基于學生心理特點的綜合分析，加強游戲教學情境的恰當創(chuàng)設，通過新穎、多樣化教學方法的科學引用來吸引更多學生全身心投入到各項教學活動中，不斷優(yōu)化體育教學內容，幫助學生熟練掌握體育知識、技能要領，促進課堂教學有效性的顯著提升。比如，某教師在帶領學生開展“障礙跑”方面的教學活動時，就發(fā)現(xiàn)若直接在田徑場上放置一些障礙物讓學生在跑中跳過其障礙物，往往都會在無形之中導致一些膽小的學生尤其是女生產(chǎn)生一定的恐懼心理，難以積極主動參與其中。對此，其教師就結合學生心理發(fā)展特點，創(chuàng)設了恰當?shù)挠螒蚪虒W情境，將教學場地設計成了“封鎖區(qū)域”的游戲情境，然后正確引導學生積極突破各道“封鎖區(qū)”防線，最后到達勝利終點。這樣既可以引導更多學生全身心參與到各項障礙跑的教學活動當中，也能夠促進教學、鍛煉質量的不斷提升。

結語

綜上所述，廣大小學體育教師在日常教育教學活動精心設計中應充分認識到，加強新穎、多樣化教學策略方法的科學引用，不論是對學生學習、參與積極性的全面激發(fā)，還是教學、訓練環(huán)節(jié)與成果的進一步優(yōu)化等諸多方面都具有重要意義。對此，為了妥善解決當前小學體育教學中存在的各類問題，促進學生身心健康、全面發(fā)展，其教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及學生的身心發(fā)展特點與需求來引用更科學、有效的策略方法構建高效體育課堂。

參考文獻：

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