試談開大學前教育專業《幼兒衛生保健》教學

梁曼容

摘 要：幼兒衛生保健是開大學前教育專業學生必修的一門專業課程，這門課程非常重要，可以說是學前專業學生學習其他專業課程知識的關鍵。在很多學校，這門學科都不太受到教師與學生的重視，學生在學習的時候積極性也有所欠缺，這導致很多開大學前教育專業的學生在畢業之后的幼兒園工作中也沒有很好的運用這門課程的主要內容。本文就現階段開大學前教育專業《幼兒衛生保健》這門課程的教學現狀入手，探討改進開大學前教育專業的教學的策略。

關鍵詞：開大學前教育專業;幼兒衛生保健;教學

1開大學前教育專業《幼兒衛生保健》教學現狀

1.1學生的基礎知識薄弱

現階段很多開大的學生都是因為基礎成績薄弱或者是對學校的學習不感興趣，但是為了更好的就業不得不選擇到開大繼續學習，這些學生對文化理論課程完全學習不進去。其次學前專業的很多學生都處于玩樂享受的時候，正值青春期，個性鮮明，對于閉門學習的課程積極性欠缺，意識不到文化理論課程的重要性。

1.2選用的教材缺乏實踐性

現階段開大學前教育專業選用的幼兒衛生保健教材缺乏一定的實踐性。雖然在大體上幼兒衛生保健教材能夠做到條理清晰，但是教材過分注重對于理論知識的講解，缺少實踐性內容的介紹。比如在《幼兒衛生保健》第三章，講解幼兒常見的疾病及其預防，這本應該是一個實踐性非常強的章節，但是這一章節內容很少插入常見疾病的癥狀圖，基本上都是文字描述，開大學前教育專業的學生年齡通常來說都比較小，這些學生可能沒有經歷過這些疾病，也沒有見過這些疾病，全靠教師理論知識的講解，對學生來說是非常抽象的，學生很難對疾病有清晰的認知。這就直接導致學生在畢業后的工作中，無法及時處理幼兒園的疾病，也無法預防疾病。這樣一來，《幼兒衛生保健》這門課程的實際效用就會大打折扣。

1.3教師的教學方式落后

正是因為開大學前教育專業的教材選用缺乏實踐性，很多教師在教學的過程中也是主要沿襲傳統的教師教，學生學的教學方式。這種教學方式主要以教材的理論知識為主，與實踐完全脫節。雖然教師將教材中的重要內容，應該注意的問題，以及需要重點掌握的知識點都逐一向學生講解了，但是由于缺乏對實踐操作的學習，學生對于所學的知識內容沒有一個直觀深刻的認識，導致學生的實踐操作能力得不到培養。這樣一來，學生在未來的就業過程中，無法將上課學到的知識內容運用到工作中去，導致學生的職業素養受到了嚴重的質疑。

2優化開大學前教育專業《幼兒衛生保健》的教學策略

2.1改變教師教育觀念，培養學生學習興趣

首先是改變教師的教育觀念。隨著新課改不斷深入，素質教育的觀念深入人心，開大學前教育專業的教師也必須要與時俱進，積極更新自身的教育觀念。通過更新教育觀念，改變傳統的填鴨式的教學方式，和以教師為權威主導的教學觀念，才能在學前教育專業《幼兒衛生保健》課程中，以學生為主體，分析學生的年齡結構與興起愛好，以用人單位的實際需要出發，結合學生的個性特點，來為學生安排合理的教學內容。

其次是通過改變師生關系，來培養學生對《幼兒衛生保健》這門課程的興趣。在傳統的教學中，教師是占據著課堂的主導地位，學生根據教師的教學計劃進行學習，沒有發揮出學生學習的主觀能動性。而新課改強調學生才是學習的主體，所以教師要積極轉變傳統的師生關系，培養學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。比如教師可以采取小組合作交流的學習方式，讓學生在小組合作交流的過程中，發揮學生自身的主觀能動性，培養學生對《幼兒衛生保健》這門課程的學習興趣。在《幼兒意外事故防護與急救》這一個章節中，教師可以讓學生小組合作學習常用的急救技術。學生可以通過上網，可以通過詢問家中的人，可以通過聽醫生的講座等各種方式搜集信息，然后將收集起來的信息，反饋給教師，然后教師再針對學生反饋回來的信息，為學生演示常用的急救技術。

通過改變教師的教育觀念，可以真正做到以學生為本，發揮學生在學習中的主觀能動性，才能培養學生的學習興趣。

2.2與時俱進，選擇合適的教材

越來越多的幼兒園對幼兒園工作人員的要求越來越高，所以開大學前教育專業要結合幼兒園用人的實際需求，與時俱進，選擇適合開大學前教育專業的《幼兒衛生保健》教材。一方面教材應該要將衛生保健內容應該要都涵蓋進去，另一方面不僅僅需要理論知識的講解，還需要在理論教材中添加實踐的圖片，說明等內容。比如在幼兒常見傳染病及其預防的章節中，應該盡可能添加圖片，便于學生直觀的認識到傳染病的病狀。在幼兒意外事故與急救這一章節中，應該要添加圖片說明實際操作的步驟，這樣才能夠讓學生掌握到實際操作的動作要領。

其次是隨著學前教育信息化建設的不斷推進，現階段開大學前教育專業也不斷更新了教學設備，開大學前教育教師要積極將教學設備運用起來，根據教材內容為學生搜索更多彩色的，動態的，直觀的教學素材，并且將這些教學素材運用到多媒體教學中去，這樣一來，既可以既滿足教學的基本需要，又能夠培養學生的實際能力。

2.3做好理論實際一體化教學

要想讓學生將枯燥的理論知識運用到今后的工作中去，教師應該建立理論實踐一體化教學機制，讓學生在理論知識中學會實踐操作，在實踐操作中內化理論知識。只有這樣，才能夠真正培養出更多學前教育專業型人才。

首先教師應該加強校內實訓訓練，建設好校內實訓教室，將《幼兒衛生保健》這門課程中需要實訓的內容進行實訓模擬，演習學生在未來實際工作過程中可能遇到的各種實際情況，讓學生對理論知識和實際操作有更好的理解與掌握。

其次是要加強開大與幼兒園的合作，落實幼兒園接收學生實習的相關事宜，保證學生每個學期都有至少兩周的時間在幼兒園度過，在這個階段學生既可以觀察到幼兒的實際情況，又能夠在幼兒園教師的幫助與帶領下，強化學生保育技能操作訓練。通過做好理論實際一體化教學，開大學前教育專業的學生的能力將會得到極大的提升，這有利于學生在未來的工作中發光發熱。

3總結

教育事業的發展不是一帆風順的，而是需要不斷的與時俱進，不斷運用新觀念，運用新技術，找到新方法，將教學落到實處。只有這樣，開大學前教育專業才能夠發展得越來越好。

參考文獻：

[1]王艷.《幼兒衛生保健》課程教學方法的探索與實踐[J].教育現代化，2018，5（28）：126-127.

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