核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文有效課堂策略

陳秀梅

教育部在新課標(biāo)全面實(shí)施的前提下，提出“核心素養(yǎng)”的概念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，是課改的中心問(wèn)題，也是核心育人目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把握培養(yǎng)核心素養(yǎng)的幾個(gè)主要方面，從語(yǔ)言的運(yùn)用、思維的活躍和提升、文化的理解和傳承等方面，再巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)模式，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與，從而促進(jìn)他們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)。下面，就核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文有效課堂策略談幾點(diǎn)做法。

一、注重情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容涉及拼音、識(shí)字、閱讀和寫作。教學(xué)中，如果把這些知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到乏味。為此，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出語(yǔ)文的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如融入游戲，以游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)生也在游戲中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教學(xué)了a、o、e后，組織學(xué)生開展“看口型，猜字母”的游戲，如教師不出聲做口形，讓學(xué)生根據(jù)口形，讀出拼音字母的讀音，這個(gè)游戲可以采用對(duì)比法，游戲開展的目的是激活課堂，活躍氣氛，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與度，提高學(xué)習(xí)效果，更通過(guò)活動(dòng)的參與，感受成功，體驗(yàn)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

單韻母可以采用這個(gè)游戲，復(fù)韻母、聲母等的教學(xué)中，也可以融入這個(gè)游戲，同樣能夠收到良好的效果。拼音游戲的種類很多，除了“看口型、猜字母”之外，還有“聽音節(jié)”“聲母排隊(duì)法”“找寶寶”“摘蘋果”“坐火車”“讀兒歌”“對(duì)歌”“叫號(hào)”“找朋友”等，游戲是孩子們的最愛，融入游戲，激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛。拼音教學(xué)中，融入游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀和寫作教學(xué)中，融入游戲、競(jìng)賽活動(dòng)等，同樣讓語(yǔ)文課堂不再乏味、學(xué)生不再被動(dòng)聽、機(jī)械背，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

除了融入游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)之外，教師還應(yīng)突出語(yǔ)文學(xué)科的情感內(nèi)容，抓住文本中的情感元素，注重引發(fā)導(dǎo)生理解和體會(huì)文本的情感和內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《老師，您好》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明確這首詩(shī)歌以歌頌老師為主，抒發(fā)作者尊重、愛師、敬師的思想感情。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)考慮如何讓學(xué)生理解這個(gè)詩(shī)歌的深刻情感，也考慮采用怎樣的活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)老師的敬愛的心聲……

二、注重學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)建，激活課堂氛圍

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是將核心素養(yǎng)寫入計(jì)劃，而應(yīng)切實(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，情感體驗(yàn)和理解之外，語(yǔ)文知識(shí)的提高，是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力，也是新課標(biāo)提出的中心任務(wù)，更是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和基本要求。教師應(yīng)從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)文字的魅力，形成良好的知識(shí)氛圍，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更喜歡語(yǔ)文、愛上語(yǔ)文。

如對(duì)于字詞的教學(xué)，教師不妨從字詞的結(jié)構(gòu)、意義的傳達(dá)等幾個(gè)方面，挖掘“樂(lè)趣”的元素，讓字詞的學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。如“休”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師告訴學(xué)生“人干活累了，依在樹上（木）上休息”。這樣“休”的字形，讓學(xué)生輕松記住，“休”的意義也富于故事性，給“休”字的學(xué)習(xí)增添了趣味性。“碧”的教學(xué)時(shí)，用“王大娘、白大娘，坐在石頭上拉家常”……通過(guò)為一個(gè)字加一筆畫、減一筆，構(gòu)成一個(gè)新字，也同樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)方法的融入，競(jìng)賽性元素的滲透，課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生也積極參與，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”之目的，起到樂(lè)學(xué)、善思的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應(yīng)更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建教師善教、學(xué)生思學(xué)樂(lè)學(xué)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂模式，注重過(guò)程的優(yōu)化，創(chuàng)新良好的學(xué)習(xí)情境，促學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而掌握和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，是主要的方法和策略。教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，依托情境，為有效課堂助力。如《要下雨了》的閱讀，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，閱讀理解不是件容易的事，多數(shù)學(xué)生會(huì)有畏難情緒，教師應(yīng)從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，改變教生字、講課文的方法，盡可能優(yōu)化課堂過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)建悅讀的氛圍和環(huán)境。如運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)傾聽低飛、小魚兒游到水面上、螞蟻搬家等，這些生活畫面，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后，教師提出問(wèn)題：這些現(xiàn)象的發(fā)生，一般在怎樣的天氣中，你會(huì)看到？于是，引出課文的閱讀：《要下雨了》。教師再設(shè)計(jì)活動(dòng)：自讀課文，比一比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)，讀得最通順，讀得最流利、最標(biāo)準(zhǔn)，并且找一找要下雨了，自然界的動(dòng)物有哪些異常，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多……這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迫不及待的閱讀欲望。

總之，核心素養(yǎng)的提出，亟待落實(shí)“以人為本”“立德樹人”的根本任務(wù)，樹立新型的教學(xué)觀，把“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”作為教學(xué)的指南，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為樂(lè)學(xué)、善思的一代新人。

作者單位：江蘇省新沂市新華小學(xué)（221400）