淺談如何提高低段識字教學效果

徐秀

學生是語文學習的主人，語文教學應注重興趣的激發、自主性的調動，注重學習習慣的培養。識字是低段小學語文的中心任務，教師應創新教學方法，采用趣味識字教學，選擇最佳的識字方法，讓學生輕松進入“識字樂園”，實現快樂識字，實現寓教于樂。文章針對識字教學趣味教學的論題進行探討，結合教學實踐，與大家分享趣味識字教學的幾點體會。

一、運用“猜一猜”，增加識字教學的趣味性

小學生對游戲十分感興趣，對“猜謎語”游戲，更情有獨鐘。識字教學中，經常性地運用“猜一猜”識字法，可以讓識字教學增加趣味性，激發學生的興趣，也培養兒童的思維力和表達能力。

如筆者在教學“樹”時，給學生一個謎面“又進村來”，然后，讓學生猜一字。并啟發學生說出猜的方法：“又進村來”，就是“又”在“村”里，所以應該是“樹”。教學“告”時，筆者給出“一口咬掉牛尾巴”，讓學生猜出一個字，于是，經過思考，學生們會想出“告”，問其思維的方法，學生們說：這個字得有“口”，“咬掉牛尾巴”，“牛”的下面的“豎”，就可以看做牛尾巴，咬掉，就是這個“豎”沒有了，所以這個是“告”……在識字教學時，教師經常性給出一些謎面，讓學生猜出謎底，如教學“晶”時，給出“72小時”、學習“肉”時，給出“一人在內”、教學“田”時，給出“久雷不雨”、教學“抱”時，教師給出“手提包”、教學“陪”時，教師給出“部位相反”、教學“雪”時，給出謎面“大雨落在橫山上”、教學“卡”時，給出謎面“上下難分”、教學“白”時，教師給出“100-1”的謎面;教學“閃”時，給出“守門員”的謎面……這樣運用猜字謎識字，既生動、也有趣，識字既輕松，也形象，提高識字教學的有效性。

二、運用“加一加”，提高形近字的教學效果

所謂“加一加”識字法，就是利用熟悉的字，加上偏旁和部首、組成一個新字的方法。這種識字方法，不僅溫故也知新，更有利于提高形近字的教學效果，讓學生趣味識字。

如教學“炮”，引導學生說出這個字由兩部分組成，左邊是“火”、右邊是“包”，合起來是“炮”。運用這種方法識字，可以引導學生開展“加一加”的比賽活動，看看誰加的偏旁和部首多，如讓學生給“包”加偏旁部首，比一比，誰加的最多。于是學生們會得出“跑”“炮”“抱”“泡”“刨”“袍”等，讓學生給“青”加部首，學生通過討論、交流，得出許多字，如“情”“請”“清”“精”“晴”“靜”“睛”等，教師可以進一步引導學生發現組的字的特點，巧妙地記住這些字，如有米為精、有水才清、有心便有情、有日天才晴、有目則為睛……這樣的識字教學，雖然花了一點時間和經歷，但是學生從一個字，認識許多字，并學會分析和掌握一些形近字，既學會了新字，也復習和鞏固了舊字，提高識字效果，同時，在“加一加”的活動中，融入比賽性的游戲，增強學生的競爭意識，提高學生的參與興趣，為識字教學增趣提效。

三、運用“換一換”，幫助學生形成識字的技巧

在識字教學中，教師應改變這種單一、乏味的教學方法，運用趣味教學，為識字教學增趣加為。趣味識字，除了“猜一猜”“加一加”，還可以運用“換一換”的方法。這個識字法，一般是對形聲字教學而言的，對于形聲字，采用換偏旁的方法，開展識字活動。

如“放”的教學時，教師可以用問題引發學生思考：這個字可以用哪些字換偏旁而得到？

于是，學生的思維之窗被打開，學生你說一個、我說一個，就想出好多含“方”字旁、“方”字部的字，他們紛紛想出“房”“妨”“防”“仿”“芳”“紡”……并說出：把這些字的偏旁換成“攵”就可以了。“換一換”的識字教學法的運用，為了更加提高識字的趣味性，教師可以融入“有趣的形聲字”的“變魔術”的游戲，如教師準備一些形聲字的卡片，如“螞”和“蟻”等，拿起一張“螞”，告訴學生“仔細看，現在變魔術了，螞要變臉了，看看變成了什么字？再快速拿起“蟻”字，讓學生快速說出“蟻”……形聲字變魔術，主要是針對偏旁或者部首一致的字，如“馬字旁“的字有“嗎”“媽”“螞”“罵”等，將這些字，寫在卡片上，然后開展“變魔術“游戲，每拿起一張識字卡，就讓學生快速說出字的讀音，快速組幾個詞，說說這個字有什么特點等……“變魔術”的“換一換”的識字方法，不僅激活識字教學的趣味性，也讓學生掌握歸納、比較的識字方法，從而為識字教學推波助瀾。

趣味識字教學，除了文章中論述的三個方法，還可以運用“比一比”識字法、融入“編一編”的編兒歌的方法，增強識字的生動性、趣味性。

總之，新課改下的識字教學，引導學生識字的方法很多，但是，每一種方法不能千篇一律，也不能多次重復使用，否則，再好的方法，學生也會感到乏味。教師應善于創新、善于探究，拓寬識字的領域，從多角度、多方位，培養學生的識字能力，趣味化的識字方式，凸顯學生的主體地位，實現識字教學的寓教于樂，識字教學將事半功倍。

作者單位：江蘇省徐州市徐莊實驗小學（221000）