新加坡中小學教師職后教育體系研究

【摘要】：新加坡建國之后基礎教育迅速發展，尤其是在教師成長方面優勢明顯，這與新加坡完善的中小學教師職后教育有密切關系。本文將重點分析新加坡教師職后教育評估體系的構建特點，從中發現促進中小學教師發展的有利因素。由于新加坡與我國在教育方面有一定的地緣相似性，因此，借鑒新加坡的成功經驗，有利于完善我國中小學教師職后教育體系的完善，并構建與之發展相適應的教育評估體系。

【關鍵詞】：新加坡 中小學教育 教師職后教育

教師是較為特殊的職業，職前教育能夠讓準教師掌握完善的教育理論，認識多種教學方法，而入職之后才是教師真正實踐成長的時期，這就使職后教育顯得尤其重要。新加坡基礎教育發展迅速，教師素質水平相對較高，這與該國注重教師職后教育有密切關系。通過研究新加坡中小學教師職后教育評估體系，有利于對照我國教師發展實際，借鑒其中的先進經驗，促進教師職后教育評估體系的完善。

一、制定多樣化的教師職后教育目標

新加坡在中小學教師職后教育規劃的制定中，不但結合本國的長期發展、教育發展需求，而且也會重點考慮教師對自身職業生涯發展的訴求，在職后教育中突出人本理念，結合按需培養的基礎原則，制定多樣化的教育目標。在職后教育評價體系的構建中，以教師評價、教育反饋為依據，評價教育內容、教學方式、教育成效是否達到預期目標。教師在其中有靈活的選擇空間，可以自主選擇感興趣的課程，選擇在本地或出國進修，在培訓課程設計上會充分兼顧教師的個人興趣，通過教師申請、課程評價、會議討論等形式增強職后教育的個性化特點。在教師職后教育的發展路徑設計上，相互融通性但又有所區別，教師可以參加潛能評估，從而更可觀的審視并調整自己的發展路徑，從而體現出職后教育的人性化與個性化特點。為了消除教師參加職后教育的顧慮，政府也出臺了不少優惠政策，比如教師家中有十二周歲以下的子女，那么教師可以自己安排學習時間，享受優先規劃學習課程的權力，以保證教師能夠順利參與職后教育。

二、評估教育培訓內容是否靈活實用

新加坡歷來關注教師的職業發展，倡導教師職業生涯在具有平衡和連續特點，注重教師職業的獨特發展價值。在教師職后教育評價體系的構建中，不但與教育實踐相結合，而且還會強調與時代價值、國家發展價值相吻合，在培養教育內容上更新及時。尤其是在教師資格認證方面，新加坡結合時代發展需要不斷調整內容及要求，教師的入職門檻也較之以往有很大提高。新加坡對教師的資格考核非常嚴格，對教師考證渠道的管理控制達到了“嚴苛”級水平。基于此，在教師職后教育評價體系的構建中，會重點評估教育培訓內容是否靈活適用，每一期課程都有學分要求，這一點與傳統英式教育高度相似，但是有又美式教育的彈性特點。教師需要學習的整體課程被細分為獨立單元，不同講師負責相關授課內容，這樣的課程內容和學習形式更有利教師自主選擇，同時也有利于課業內容及時更新。在教師職后教育評價體系中，也體現出終身教育特點。

三、注重教師的專業能力和社會工作經驗

課堂是教師工作的主陣地，新加坡對于教師課堂教育經驗、能力的評估非常重視，在職教師均有“評估考核表”，其中劃分很多教學評價維度，以教師的課堂表現為基礎進行常年評估，這樣舉措體現出教師理論與實踐相結合的工作特色。此外，教師入職之后還有“工作實習”這一項目，這也是新加坡教師職后教育的一大特色，也叫做域外實習，只教師在教學領域之外開展的實習活動。教師可以到國外參加進修學習，或者跳出教育環境，參與其他社會工作，以增加自身閱歷等。早在2004年，新加坡政府就頒布實施了“教師工作實習計劃”，政府機構、私人單位都可以為教師提供社會實踐崗位，國家還為教師海外交流實踐提供一定的經費，教師可以有9-12月的脫崗實習機會，在社會實踐中，教師能夠進一步開闊視野，跳出教育圈參與更廣泛、更多元的社會實踐，從而提高教師的綜合素養。

四、保證教師職后教育參與主體的多元性

新加坡對于基礎教育非常重視，中小學教師入職后都能夠獲得完善的職后教育機會，國家也以此作為推進國民教育發展的重要保障措施。在保障制度的建立過程中，政府在財政、人力資源方面給予了教師職后教育大力支持，不少企業也成為職后教育的贊助單位，為教師提供資金和社會實踐崗位，這樣的支持方式有利于拓展教師專業視野，促使教師獲得更全面的發展。不少中小學校為了讓參與職后教育的教師無后顧之憂，會在薪資方面給教師更多照顧，教師可以適當減少教學任務，從而有更多的時間和精力投入到學習中，尤其是在新入職教師的職后教育中，學校還會安排資深教師帶領其實踐，傳幫帶作用明顯。從新加坡教師職后教育體系的構建來看，多元化的社會參與機制為教師學習培養起到了積極的促進作用，讓教師有更多時間、精力、信心投入到職后學習中，從而提高了職后教育的針對性和有效性。

結語

新加坡基礎教育發展迅速，教育質量穩居亞洲各國前列，與高素質的教師隊伍有很大關系，尤其是教師職后培養體系的構建，更成就了教師從優秀走向卓越。在教師職后教育體系評價中，主要以滿足教師發展、設計靈活且實用性強內容、優化教育渠道、保證參與率等因素為評價指標，著力提升教師專業素養，建立起理論與實踐無縫銜接的滯后教育評價體系，為教師的可持續成長奠定了堅實基礎，而這也正是我國教師職后教育發展的有益參考，以此促進我國教育資源的持續優化。

【參考文獻】：

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【2】孟靖岳.新加坡教師教育質量保障體系研究[D].福建師范大學2013

【3】袁霞.新加坡中小學教師聘任研究[D].湖南師范大學2012

作者簡介：馬曉攀 ?出生年月：1994.09.04 ?性別：女 ?民族：漢 ?籍貫：四川省阿壩藏族羌族自治州 ?學歷：研究生在讀研究方向：教育政策比較/各國基礎教育比較