新媒體環境下漢語言文學教學優化策略

高逢兵 曾令倩

摘要：隨著我國國際地位的提升，漢語言的發展已經走出國門，面向世界。高校作為為祖國建設輸送人才的重要基地，始終將漢語言文學專業作為重點專業，為我國培養了大批的語言和文學人才。隨著時代的發展，新媒體對傳統漢語言文學教學的沖擊日益明顯，高校也紛紛開始在新課標的指導下對漢語言文學教學進行優化探索。新媒體的出現為高校的漢語言文學教學注入了新的活力，為漢語言文學的良性持續發展奠定了基礎。

關鍵詞：新媒體環境;漢語言文學;教學優化

引言：

隨著經濟的發展和科技的進步，互聯網在我們的工作、生活和學習過程中發揮著越來越凸顯的作用。基于此，漢語言文學專業在發展過程中也不可避免地受到互聯網的影響。本文在分析新媒體環境下漢語言文學專業教學現狀的基礎上，進一步探討了優化其教學優化的策略，希望可以為我國漢語言文學專業的教學改革提供一定的借鑒。

1漢語言文學教學面臨的考驗

1.1網絡流行語沖擊著漢語言文學教學

新媒體環境下衍生出許多網絡流行語。網絡流行語是結合人們的實際生活，對人們工作和學習內容進行的加工創造，一般較為詼諧。這些語言依靠網絡的快速傳播，逐漸在網絡中形成語言潮流，成為新型“網紅”，進而活躍在人們日常交流中。網絡流行語與傳統漢語在字面和語法上有較大的區別，作為一種新生事物，給網民帶來了新鮮感，受到了廣大網民的歡迎。新媒體時代對于高校漢語言文學教學而言是一把雙刃劍，一方面網絡流行語是對傳統漢語的加工創造，促進了漢語的個性化發展，有利于漢語特色品牌在國際的推廣。例如在網絡流行的“套路”，原本是武術形式的一種，但是網民賦予了它新的含義，即是對對方精心策劃、設計敵方的描述詞。民眾對網絡流行語的接受程度較高，且接受人群不受年齡限制的特點成為網絡流行語的優勢，網絡流行語也因此在網絡交流中的使用頻率越來越高，甚至逐步向現實生活延伸，為人們在交流方式的選擇上提供了新的選項，使溝通的趣味性增強。另一方面，由于網絡文化發展良莠不齊，在虛擬空間中，常常充斥著不文明的用語行為。部分網絡流行語改變了漢語原本嚴謹的語法結構，將語序進行了顛倒。雖然改變后的語言在交流中可以被理解，但是在書面上是不適合出現的。從某種意義上說，網絡流行語在一定程度上破壞了漢語言的規范使用原則，對正在學習語言表述的學生來說起到了錯誤的示范，使得學生在漢語言的學習上受到了阻礙，不利于學生語言文化素養的提升。

1.2漢語言文學教學與現實生活相脫離

漢語言文學的教育目標是以服務人們生活交流為前提的。在萬象更新的新媒體時代，傳統的漢語言文學教學已經無法跟上時代的腳步、滿足人們的基本需求。在傳統漢語言文學教學中，教師仍然強調學生對課本理論知識的掌握，忽視了學生對漢語言文學的看法和教學感受。大學生由于已經形成了自己的思維定式，如果教師在教學中一味地強加灌輸，不僅達不到知識傳授的效果，反而會引起學生的反感，引發學生的厭學情緒。如今，各色各樣的新媒體元素充斥著大學生的生活，在這些元素的影響下，大學生的生活用語習慣和語言組織方式都發生了一些改變。教師要想在漢語言文學的教學中取得突破，首先就要順應時代的潮流，對新媒體以及新媒體環境進行必要的了解，掌握相關信息，做到知己知彼。教師應該在課前做好備課工作，制定合理的漢語言文學教學計劃，將新媒體元素巧妙地與漢語言文化相結合。漢語言文學的教學不能脫離學生的實際生活，教師要加強漢語言文學與學生生活的黏性，讓漢語言文學成為學生在新媒體環境生活中的一部分。

2漢語言文學教學在新媒體環境中的優化策略

2.1.引導學生辯證地看待網絡流行語，加強漢語言文學的規范教學

如今漢語言文學的發展已處于新媒體環境下，面對不可規避的網絡流行語，應該正確對待網絡流行語對漢語言文學教學帶來的影響。教師在開展漢語言文學教學時，不可將網絡流行語全盤否定，應該在承認網絡流行語趣味性的同時加強對學生的引導，辯證地看待網絡流行語。網絡流行語較為幽默、詼諧，更易于被學生應用于交流、溝通中，如果教師一味地否定網絡流行語，會打消學生對語言學習的興趣。網絡流行語作為漢語言的衍生物，對學生語言組織能力的培養能起到一定的提升作用。但是網絡流行語在形成的過程中缺乏專業的指導，在表達上不夠嚴謹，不符合漢語言文學的嚴密性，對此教師要加強漢語言規范教學，讓學生具備漢語言文學素養，能夠在新媒體環境中不受不良文化的干擾，保持當代大學生應有的文學風尚。

2.2研究教學內容，提高漢語言文學專業的教學質量

教學內容對于教學過程的順利與否以及教學目標能否實現都十分關鍵。在新媒體環境下，教師在選取教學內容的過程中，必須要深入研究互聯網對其的影響，從而起到豐富和精準教學內容的目的。具體到漢語言文學專業而言，教師在選取教學內容的時候，不僅僅要考慮網絡的數字化、信息化等對其的影響，更重要的是要考慮到如何才能引導學生在學習課本知識的基礎上，還能夠學習到最新的數字化、信息化或者是傳播上等的相關內容，從而便于學生可以學以致用，最終起到提高漢語言文學專業教學質量的目的。

2.3利用網絡平臺刺激學生漢語言文學學習的積極性

新課標要求教師要具備對教學模式進行創新的能力，利用一切可利用的資源豐富課堂結構。教師在進行漢語言文學教學時，可以依托新媒體的時代背景，利用網絡平臺刺激學生的漢語言文學學習的積極性。例如可以利用學生經常使用的微博、知乎、豆瓣等發起與漢語言文學相關的話題，引發討論，提升漢語言文學在網絡中的熱度，獲得更多、更廣的關注度。教師以學生熟悉的方式進行漢語言文學教學，避免了刻板、生硬的教學印象的形成，讓學生能夠主動融入漢語言文學的學習圈，營造良好的學習氛圍。

結語：

漢語言文學的教學不應該墨守成規，要勇敢地走出去，探索新的教學思路。新媒體環境帶來的教學思考進行辨別性的改進，讓漢語言文學更加富有時代的人文氣息。

參考文獻：

[1]湯玫英.網絡語言創新的動因及其不當取向[J].河南師范大學學報，2010（04）.

[2]鄭博文.新媒體環境下漢語言文學教學優化策略[J].中文信息，2017（5）.