構建藝術設計專業實驗教學體系

張楠

摘要：藝術設計專業實驗教學應當調動學生的主體性，體現藝術設計專業實驗教學互動性，強調在尊重學生個性需要的基礎上進行實驗資源供給，達到完善實驗教學活動體系，全面培養學生藝術設計素質目標。

關鍵詞：藝術設計;實驗教學;體系構建

實驗教學是培養學生動手能力的重要教學載體，有些藝術設計專定的實驗教學沒能從學生的興趣需要出發，不能構建完善的藝術設計專業實驗教學課程體系，忽略了學生的成長需要，沒能達到綜合性實驗教學目標。

1.藝術設計專業實驗教學主要問題

1.1實驗教學概念模糊

目前對藝術設計專業的實驗教學概念界定不清，對什么是實驗教學缺乏統一認識，實驗教學沒能按照藝術設計領域的特殊性進行有效的解讀。目前藝術設計專業的實驗教學還沿用理工類院校的實驗教學體系，沒能從培養藝術設計專業人才的角度創新實驗教學的形式與內容，無法有效培養創新性的藝術設計人才，沒能發揮實驗教學的實用價值。

1.2理論與實驗相脫節

藝術設計專業實驗教學還存在理論與實踐脫節問題。當前藝術設計專業的理論教學與實驗教學還分屬兩個體系，兩者的教學活動未能有效保持同步，藝術設計專業的實驗教學課程體系很大程度上沿用于綜合性大學的實驗教學體系，沒能基于藝術設計的情境開展一系列的實驗教學活動。藝術設計理論教學重理論講述，不重視培養學生的理論應用能力，往往沒有在應用情境下開展實驗操作，因此不能指導學生開展個性化實驗活動。當前實驗教學還不能有效吸收藝術設計專業學生注意力。

1.3實驗教學創新不足

實驗教學的創新性不足，實驗教學的方式方法較陳舊，實驗教學主要以被動演示實驗為主，教師沒能給藝術設計專業學生提供豐富的實驗活動素材，不能把前沿性、時尚性、拓展性的實驗任務融入到實驗課堂。學生在實驗操作過程中很大程度上以模仿教師的操作步驟為主。教師未能根據學生的興趣需要和實驗操作水平進行個性化的指導評價。還有的實驗教學的情境氛圍設置不足，實驗教學沒能激發學生的創新意識，不能基于學生興趣需要組織開展一系列的實驗教學比賽活動，沒能給學生更多的機會展示藝術設計的作品，因此影響實驗教學的整體質量。當前藝術設計專實驗教學還存在偏設計和輕工藝的問題，藝術設計專業實驗教學缺乏有效的溝通機制，沒能真正的提高學生動手操作能力。

2.藝術設計專業實驗教學體系構建

2.1采用開放性的實驗模式

藝術設計專業實驗教學應當從該專業的教學目標出發，構建開放性的實驗教學模式，進一步打破藝術設計專業各學科課程的限制，把藝術設計專業的實驗教學與美術學、設計學等基礎知識結合起來，在多種教學資源共享的基礎上構建開放式的實驗教學體系。首先，打造開放性的綜合實驗教學平臺，為提高學生的綜合素質打下堅實的實驗教學基礎，強調學生在掌握基礎知識的同時運用多門課程的知識開展綜合性的實驗活動。其次，教師不僅要引導學生進行個性化的創新實驗活動，還要發揮小組實驗的價值，注重在實驗課堂為學生提供多種實驗素材，引導學生在互動中提高實驗動手操作能力，以小組合作討論方式提高實驗操作水平。第三，藝術設計專業教師根據學生的特征采用差異化實驗引導方式，設置難易適當的實驗任務，在因材施教的理念下組織不同興趣愛好、不同層次的學生開展個性化實驗活動，進一步在實驗做到理論與實踐相結合，達到選題、時間、內容的開放性和創新性。

2.2構建實驗教學課程體系

提高實驗教學的總體有效性還要優化實驗教學課程體系，全面融合實驗課程內容和資源，提高實驗教學的理論聯系性與實驗教學的整體性。在培養學生實踐能力的總目標下構建多模塊、相對獨立又有效銜接的實驗型課程體系。首先，實驗性的教學以傳授理論為主，講授實驗的基礎知識，引導學生了解參與實驗活動的工具器材，進行實驗的規模性操作教學，拓展學生的實驗操作視野，培養學生參與實驗活動的興趣。藝術設計專業的實驗課程應當在美術基礎和造型基礎課程中養成學生的觀察、造型與欣賞能力。其次，實驗教學以演示性實驗與驗證性實驗為主，為了培養學生的專業技能應當增加驗證性實驗教學比重，促進學生掌握藝術設計的操作技能，鼓勵學生在簡單的演示性實驗基礎上開展創新性的驗證性實驗活動，達到提高學生分析和解決問題能力目標和。第三，還要組織開展一系列的綜合性實驗，運用創新性實驗比賽，項目化教學等方式達到以培養學生綜合實驗應用能力的目標。

2.3轉變實驗教學評價機制

提高藝術設計專業實驗教學的有效性，引導學生積極的投入到實驗教學活動當中，還要創新實驗教學的評價機制，完善實驗教學考評體系，達到調動學生參與積極性，鼓勵學生積極參與實驗教學活動的目標。首先，應當豐富實驗教學的評價形式，在結果性評價的基礎上充分的增加過程性評價，強調在學生實驗的過程中發揮教師的評價指導作用。其次，根據學生的實驗能力與學習能力針對性的設置不同層次的考評內容，采用差異化的考評方式，達到以鼓勵學生積極參與實驗的目標第三，還要把對學生的實驗考評轉化為學生的設計水平的評價，進而發揮實驗教學評價對指導專業教學的成果。第三，設置階段性的考評任務，引導學生進行作業展示，通過學生的實驗作品來進行實驗教學講評。第四，在實驗教學評價中還要反映學生的實驗態度和團隊合作精神等內容，增加學生綜合性評價，達到全面促進學生提高綜合能力目標。

2.4創新實驗教學活動方式

為了滿足學生開展藝術設計實驗活動的現實需要，提高藝術設計專業實驗教學活動的吸引力，還要豐富實驗教學活動方式，提高實驗教學的趣味性。首先，應當完善實驗教學的資源庫，注重打造信息化的實驗教學平臺，不斷充分實驗教學的前沿性資源，圍繞著理論前沿與熱點現象組織學生開展實驗活動。其次，還要運用微課和翻轉課堂的方式把實驗教學的課上課下活動結合起來，在調動學生自主實驗的基礎上提高實驗教學的整體有效性，給學生展示實驗成果空間，促進學生積極投入到實驗活動當中。第三，盡量采用小班實驗教學，增加藝術設計實驗項目，運用情境化模擬、項目探究、小組合作互動的方式開展實驗教學活動。第四，還要引導學生積極的開展一系列的查閱資料、調查研究、分析討論活動，從而調動學生參與實驗活動的積極性和主動性。第五，實驗教學要與多媒體技術結合，基于多媒體技術打造直觀的實驗環境，全面提高實驗教學的直觀性、形象性和豐富性特征。

結論：構建完善的實驗教學體系，還要從學生的藝術設計學習需要與個性特征出發，在豐富的實驗教學資源庫支撐下，運用信息化的實驗教學平臺組織開展一系列的趣味性實驗教學，全面滿足學生的實驗技能成長需要。

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