中學語文課堂朗讀高效教學的作用

李兵

朗讀是語文學習的重要組成部分，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，具備初步的聽、說、讀、寫能力的有效手段。通過朗讀訓練，激發學習興趣，增強語感，提高口語的表達能力，陶冶情操，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。

人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學過程中的作用。朱熹曾經說過：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記;只要多讀幾遍，自然上口，久遠不忘?！笨梢姡首x教學，既是傳統的，又是時興的;既是語感的，又是技能的;既是文學的，又是審美的。

所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑;大而言之，是教學改革和教師設計水平的一個重要的標志。

一、朗讀可以增強學習語文的興趣。

“興趣是最好的老師”，沒有學習興趣，目標就無從談起，而朗讀卻能激發學生學習語文的興趣。

語文課本中的文章，往往都是些美文。特別是古詩文，它講究韻律、樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節奏，非常適合朗讀。在教學中我們應注重學生的個性特征采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領讀、或齊讀，激發學生的朗讀興趣。在教學中，我們還可以開展多種形式的朗讀訓練，點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力。

二、朗讀有助于增強語感。

語感是學好語文的重要基礎，培養語感最基本、最重要的方法便是朗讀。

呂叔湘曾經提出：“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力?！倍首x則是有效增強學生語感的捷徑。

在閱讀教學中，我也很重視朗讀教學。學生在反復的朗讀中，加強了對文章的理解。如學習《故鄉》這篇小說時，最后一段的理解就是一個難點。我先讓學生齊讀、然后自由讀，各自體會，學生很快就知道運用了比喻手法，把“希望”比作“路”，再讀，又把握了否定和雙重否定的意思，繼而明白了這句話的意思，那就是——只要我們共同奮斗，希望是會實現的。這樣，通過朗讀，不用老師照搬現成的教參說明，學生既完全理解了小說的內容，又鍛煉了語感，又何樂而不為呢？

三、朗讀可以提高學生口語的表達能力。

朗讀可以提高學生的思維能力、概括能力和組織語言的能力。如《從百草園到三味書屋》一文中魯迅講述了自己少年時代在百草園快樂無憂的生活時，境況和現在的孩子距離很遠，長期固定在學校家庭兩點一線和玩慣了電子游戲網絡游戲的學生，初讀課文時是不會體會到那個空曠的院子，矮墻斷壁間會有怎樣的快樂。但在教師的指導下通過反復的閱讀“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄……”這一段。隨流暢的語言，園中的景象一下子都堆到孩子的面前，多彩的植物，可愛的昆蟲，讓這些生活在都市里的孩子們穿越過文字，從視覺，觸覺，味覺等各個方面都得到了滿足，同時容易產生情感共鳴，這樣對于一個孩子在園中快樂無憂的生活就有了深刻的理解。如果讓學生仿照不必說……也不必說……單是……句式也來講述一下自己的童年快樂生活，那豈不是既積累了材料又完成了口語能力的訓練任務，我們何樂而不為呢？

四、朗讀可幫助字斟句酌，修改文章。

朗讀，可以形成語感。語感對于檢查語病，改正語音不通，拗口，邏輯不嚴密等問題，都有很重要的作用。魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發現重復羅嗦的地方，把文字改精煉了;能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了?！比~圣陶先生說：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念……自己寫了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方?！?/p>

因此，在日常的教學中，我常常跟學生說的話是“一定要做文章的第一個讀者。”如果連自己都不讀或者說讀不懂自己的文章，其他人怎么可能讀得懂呢！所以我們要改正基礎年級才需要朗讀的錯誤觀點，雖然在中考高考中未直接考學生的朗讀的情況，經其中許多題目都關乎朗讀，直接的，如：“語病”題、“詩詞鑒賞”題、“誦默寫”題等。間接的，如：“寫作”題，這些都有賴于學生在平時大量的反復朗讀來實現的，光靠大量無聲的習題只會損傷語文的美感，挫傷學生學習積極性，培養出不會運用漢語言文字的考試高手。

五、朗讀可以陶冶情操。

眾所周知，音樂可以陶冶人的性情。我認為，朗讀也可以陶冶人的情操。這是因為漢字有四聲之別，因此就有了聲調之抑揚;漢語重聲韻之連綿，因此詞語便有雙聲、疊韻、全重疊、交錯重疊等組合形式;漢語講究節奏與對稱及聲韻調的組配，因此而產生特有的節律之美。此外，更重要的是朗讀的內容非常豐富，直接沖擊著我們的心靈，陶冶著我們的情操。

六、朗讀可以喚起學生心聲，讓學生獲得情感體驗。

朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的讀書方法，不僅有利于學生深入了解文章蘊含的思想感情，而且有利于培養他們語言的感受能力，培養感情素質。因此，朗讀是情感的天窗，它能使學生直接流露喜怒哀樂，通過朗讀，讀中入境，讀中生情，讀中明理，同時培養想象力、表達力和鑒賞力。

朗讀作品是一種感化、一種熏陶。讀一篇好文章、一首好詩是讓人心蕩神往、情思橫溢、如飲甘露、渾身清新舒爽，給以無窮的力量。文字是冰冷的，但是讀出來，它便有了鮮活的生命?，F行的語文教材有許多精美的詩歌。詩歌的語言富有節奏感、音樂感。詩中激昂的情感、高尚的思想，都是通過詩化的語言表現出來。正因為如此，只有通過反復地吟誦，我們才能體會到毛主席在《沁園春·雪》中的豪情壯志，才能領悟舒婷在《祖國，我親愛的祖國》中的真摯的愛國思想。

總之，朗讀，是學習語文課程的重要方法，它在語文教學中的獨特作用，是其它任何方法都無法替代的。因此，在語文教學中廣大語文老師應充分發揮朗讀的作用，使語文教學的質量得到進一步的提高。

本文系課題《中學語文高效教學與朗讀策略的研究》立項編號JJYKT18380研究成果。