大學(xué)生自我管理的有效途徑探索

張斌 胡妮 李龍斌

【摘要】：大學(xué)生自我管理是高校管理工作的重要組成部分，是高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)健全的高水平人才的必然要求，也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的內(nèi)在需要。大學(xué)生軍事教官兼班級(jí)管理員制度是南昌航空大學(xué)在大學(xué)生自我管理領(lǐng)域的一項(xiàng)成功舉措。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)，該制度在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中既有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理意識(shí)，也有利于提升其自我管理、自我教育的能力。然而，班級(jí)管理員管理能力不足和工作不靈活等問(wèn)題也在近年來(lái)日益突出。因此，急需建立科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制體制，提高整個(gè)隊(duì)伍的思維活力和管理水平，從而保證大學(xué)生自我管理的工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)生教官 班級(jí)管理員 自我管理

一、背景與問(wèn)題

大學(xué)生自我管理是高校管理工作的重要組成部分，是高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)健全的高水平人才的必然要求，也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的內(nèi)在需要。然而，在當(dāng)今的大學(xué)生群體中，特別是剛步入大學(xué)的大一新生群體中，由于身份、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變，以及對(duì)大學(xué)的認(rèn)知不清，普遍存在“自我了解不夠、自我定位不準(zhǔn)、自我約束不足、自我目標(biāo)不明”等嚴(yán)重問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，就需要逐步培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力。基于這種認(rèn)識(shí)，本研究以南昌航空大學(xué)學(xué)生軍事教官兼班級(jí)管理員制度為基礎(chǔ)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生自我管理的有效途徑進(jìn)行了一次有益的探索。

二、學(xué)生軍事教官兼班級(jí)管理員制度的發(fā)展及其工作模式

（一）學(xué)生軍事教官兼班級(jí)管理員制度的發(fā)展與革新

南昌航空大學(xué)學(xué)生軍事教官兼班級(jí)管理員制度（以下簡(jiǎn)稱教官兼班級(jí)管理員制度）最早可追溯到1993年。由江西省教學(xué)名師、南昌航空大學(xué)海軍學(xué)院前院長(zhǎng)匡璧民教授創(chuàng)立的校教官隊(duì)，是該制度的雛形。該制度的誕生有著特殊的歷史背景。自1987年教育部部署高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生軍訓(xùn)課程以來(lái)，南昌地區(qū)由于高校眾多，駐軍較少的原因，導(dǎo)致南昌高校軍訓(xùn)工作中軍訓(xùn)教官的供給與需求之間的矛盾突出，軍訓(xùn)教官供給嚴(yán)重不足，軍訓(xùn)教官短缺問(wèn)題成為當(dāng)時(shí)的燃眉之急。為了更好地完成學(xué)校軍訓(xùn)工作，學(xué)校有關(guān)部門和匡璧民教授經(jīng)過(guò)認(rèn)真地調(diào)查研究，科學(xué)論證，決定借鑒西點(diǎn)軍校的經(jīng)驗(yàn)（從上一屆老兵中選出優(yōu)秀士兵，擔(dān)任新兵班長(zhǎng)，對(duì)新兵進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練），從高年級(jí)學(xué)生中挑選優(yōu)秀的苗子，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，考核合格后擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官。第一批學(xué)生教官全部從92級(jí)大二學(xué)生中選出，經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)、考核，于1993年的新生軍訓(xùn)工作中正式上崗，經(jīng)過(guò)試行，該舉措獲得巨大成功，隨即學(xué)生教官制度在全校確立、推廣。該制度于1996年榮獲全國(guó)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

自1993年推廣實(shí)施學(xué)生教官制度以來(lái)，學(xué)生教官一直是學(xué)校軍訓(xùn)工作的中流砥柱，在學(xué)校軍訓(xùn)工作和大學(xué)生管理與自我管理工作的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。2006年，經(jīng)過(guò)十多年發(fā)展的學(xué)生教官制度也迎來(lái)了新的轉(zhuǎn)變。隨著改革開(kāi)放的深入和學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、政治教育和管理工作，探索學(xué)生管理和自我管理制度的新思路、新體制，進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我教育的作用，學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商后決定，自2006年開(kāi)始實(shí)施教官兼班級(jí)管理員制度。也就是從此時(shí)開(kāi)始，在原有的軍訓(xùn)職能之上，該制度又被賦予了“班級(jí)管理”這一新的職責(zé)。“學(xué)生自我管理，自我教育，優(yōu)秀老生在生活學(xué)習(xí)以及日常事務(wù)中引導(dǎo)新生，使新生逐步實(shí)現(xiàn)自我管理”的學(xué)生班級(jí)管理員制度由此形成。

2016年，在教官兼班級(jí)管理員制度推行十周年之際，由于該制度在學(xué)校管理工作以及學(xué)生管理和自我管理中取得了明顯的效果，學(xué)校黨委工作部（處）決定依托教官兼班級(jí)管理員組織，成立由校黨委學(xué)生工作部（處）指導(dǎo)下的學(xué)生組織：“學(xué)生班級(jí)工作委員會(huì)”，負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)工部門開(kāi)展全體本科班級(jí)建設(shè)工作，旨在培育優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。至此，南昌航空大學(xué)教官兼班級(jí)管理隊(duì)伍經(jīng)過(guò)兩次革新后，已經(jīng)蛻變成為一個(gè)組織化、規(guī)范化的大學(xué)生自我管理、自我教育的平臺(tái)。

（二“教官隊(duì)+班級(jí)工作委員會(huì)”的工作模式

經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與發(fā)展中，教官兼班級(jí)管理員制度的形成了“教官隊(duì)+班級(jí)工作委員會(huì)”的工作模式。

在教官隊(duì)模式下，學(xué)校設(shè)立教官大隊(duì)，設(shè)有大隊(duì)長(zhǎng)、指導(dǎo)員各一名，副大隊(duì)長(zhǎng)若干名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，處理重大事務(wù)。設(shè)有常委六名，分管隊(duì)內(nèi)日常事務(wù)。各學(xué)院教官隊(duì)設(shè)有院隊(duì)長(zhǎng)一職，負(fù)責(zé)處理學(xué)院教官內(nèi)部事務(wù)。教官隊(duì)主要負(fù)責(zé)新生報(bào)到注冊(cè)、軍訓(xùn)、新一屆教官隊(duì)成員的培訓(xùn)等工作。

學(xué)生班級(jí)工作委員會(huì)采用委員會(huì)制，設(shè)常務(wù)委員會(huì)，常務(wù)委員會(huì)主任兼任新生軍訓(xùn)教官隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，三名副主任兼任教官隊(duì)指導(dǎo)員、副大隊(duì)長(zhǎng)和常務(wù)委員。學(xué)生班工委設(shè)立若干工作部門，分別負(fù)責(zé)開(kāi)展信息統(tǒng)計(jì)、專題調(diào)研、骨干培訓(xùn)、班級(jí)考核、班風(fēng)展評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的工作。各學(xué)院成立“學(xué)生班級(jí)工作委員會(huì)”，負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)工老師開(kāi)展學(xué)院工作。

三、教官兼班級(jí)管理員制度實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理意識(shí)

為了解大學(xué)生對(duì)學(xué)生軍事教官兼班級(jí)管理員制度的不同態(tài)度和觀點(diǎn)，我們?cè)谀喜娇沾髮W(xué)全校進(jìn)行了有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查。參與問(wèn)卷調(diào)查的各年級(jí)本科生共328名，其中男生占比51.22%，女生占比48.78%;普通學(xué)生占比54.27%，學(xué)生干部及教官兼班級(jí)管理員占比45.63%。調(diào)查結(jié)果顯示：96.95%的同學(xué)認(rèn)為教官兼班級(jí)管理員對(duì)他們的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有幫助。71.04%的同學(xué)認(rèn)為教官兼班級(jí)管理員幫助他們適應(yīng)了大學(xué)生活;67.07%的同學(xué)認(rèn)為教官兼班級(jí)管理員幫助他們樹(shù)立了學(xué)習(xí)目標(biāo);71.95%的同學(xué)認(rèn)為教官兼班級(jí)管理員幫助他們樹(shù)立了獨(dú)立和自我管理的意識(shí)。這表明，教官兼班級(jí)管理員在幫助新生樹(shù)立自我管理、自我學(xué)習(xí)意識(shí)方面發(fā)揮了非常大的作用。

究其原因，樹(shù)立自我管理意識(shí)是進(jìn)行自我管理的必然前提，而教官兼班級(jí)管理員正是大學(xué)新生樹(shù)立自我管理意識(shí)的第一指路人。新學(xué)期伊始，新生到校后接觸到的第一個(gè)有著直接、密切聯(lián)系的人就是自己的教官兼班級(jí)管理員。各教官負(fù)責(zé)一個(gè)新生班級(jí)的報(bào)到注冊(cè)、軍訓(xùn)工作以及為期一年的班級(jí)管理工作。在長(zhǎng)期的相處過(guò)程中，由于教官兼班級(jí)管理員與新生在工作上是引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者、管理者與被管理者的關(guān)系，在學(xué)習(xí)生活層面是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐與學(xué)弟學(xué)妹、年齡相仿的同輩關(guān)系，于是就形成了一種“朋輩管理”的模式。在這種管理模式下，教官兼班級(jí)管理員在新生之中存有較高威信，同時(shí)又與新生之間產(chǎn)生了比較密切的情感，新生對(duì)于教官兼班級(jí)管理員普遍非常信任。再者教官兼班級(jí)管理員經(jīng)過(guò)在校一年的學(xué)習(xí)生活、經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的崗前培訓(xùn)，對(duì)于如何適應(yīng)大學(xué)生活、如何自我定位、如何制定自我發(fā)展目標(biāo)、如何進(jìn)行自我管理方面有著一定的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。既有信任作保障，又有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在這種制度下，教官兼班級(jí)管理員就能夠在短期內(nèi)引導(dǎo)新生迅速地樹(shù)立起自我管理的意識(shí)，易于幫助新生走出甚至擺脫入學(xué)“迷茫期”。

（二）有利于提升自我管理、自我教育的能力

提升自我管理、自我教育能力主要體現(xiàn)在教官兼班級(jí)管理員的選拔、培訓(xùn)及后續(xù)的工作之中。在教官兼班級(jí)管理員的選拔和培訓(xùn)過(guò)程中，主要采取的是：個(gè)人自愿報(bào)名→資格確認(rèn)→軍事技能+管理理論培訓(xùn)→多輪次考核淘汰→上崗工作的模式。新一屆教官兼班級(jí)管理員的選拔對(duì)象均為大一學(xué)生，每年的選拔時(shí)間在第二學(xué)期的三、四月份左右。在這個(gè)過(guò)程中，由于教官兼班級(jí)管理員在大一新生中的影響力比較大，所以每年都有大量學(xué)生志愿報(bào)名參與教官兼班級(jí)管理員的選拔和通過(guò)資格認(rèn)定。根據(jù)前面同一份問(wèn)卷調(diào)查，在全部328位受訪者中，有211人參加過(guò)或者有意愿參加教官兼班級(jí)管理員的選拔，所占比例達(dá)到64.33%。這就意味著每年有高達(dá)幾百的學(xué)生參與了教官兼班級(jí)管理員的培訓(xùn)。例如，我校2017級(jí)的5180名本科生中共有614名學(xué)生參與了該項(xiàng)選拔。在培訓(xùn)中，他們不僅要接受嚴(yán)格的軍事化技能訓(xùn)練，還要接受管理技能的培訓(xùn)，所以在這個(gè)過(guò)程中，作為未來(lái)新生的引導(dǎo)者和管理者，就必然促進(jìn)他們要先具備自我管理的能力，必然促進(jìn)他們要成為自我管理能力突出的榜樣。所以，由于這個(gè)制度，每年都有幾百人直接的在這個(gè)制服下提升了自我管理和自我教育的能力，而這這幾百人又會(huì)間接地帶動(dòng)更多的人進(jìn)行自我管理。在后期的教官兼班級(jí)管理員工作之中，也同樣如此，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教官兼班級(jí)管理員在管理他人的同時(shí)也在學(xué)習(xí)如何管理自己。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有60.67%的受訪同學(xué)認(rèn)為參與教官兼班級(jí)管理員的選拔會(huì)讓他們做事更有計(jì)劃性和條理性;53.05%的人認(rèn)為參加選拔會(huì)讓他們更好地合理安排時(shí)間;42.07%的人認(rèn)為參加選拔會(huì)讓他們的奮斗目標(biāo)更加明確;另外，有68.29%的人認(rèn)為當(dāng)教官兼班級(jí)管理員提高了或能提高他們的管理和自我管理能力，66.46%的人認(rèn)為可以提高他們的綜合素質(zhì)。因此，教官兼班級(jí)管理員制度對(duì)于提升大學(xué)生的自我管理能力具有重大的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。

四、教官兼班級(jí)管理員制度的不足及建議

近幾年來(lái)，班級(jí)管理員在班級(jí)管理中管理能力不足和工作不靈活的問(wèn)題日益突出。究其原因，在于教官兼班級(jí)管理員制度內(nèi)的每一名成員。根據(jù)該制度，大部分的大學(xué)新生自我管理工作都是由他們?nèi)ヒ龑?dǎo)完成的，其成果的產(chǎn)生也大多以他們工作完成的質(zhì)量和數(shù)量為基礎(chǔ)。因此，擔(dān)任教官兼班級(jí)管理員的大學(xué)生就必須具備較高的綜合素質(zhì)和管理能力。一旦管理者的態(tài)度或能力出了問(wèn)題，其管理效果便不盡如人意。因此，為了解決這些問(wèn)題，一方面需要建立強(qiáng)有力的監(jiān)督問(wèn)責(zé)體制，確保工作的開(kāi)展，發(fā)揮該制度的優(yōu)勢(shì);另一方面也要建立科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制，提高整個(gè)隊(duì)伍的思維活力和管理水平，保證大學(xué)生自我管理工作的質(zhì)量。如此，不僅有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展更能夠推動(dòng)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，開(kāi)辟人才培養(yǎng)的有效途徑。

在過(guò)去的二十多年時(shí)間里，教官兼班級(jí)管理員制度在南昌航空大學(xué)的學(xué)生自我管理、自我教育工作中起到了不可忽視的作用。長(zhǎng)期的實(shí)踐和考驗(yàn)證明，教官兼班級(jí)管理員制度是大學(xué)生自我管理的有效途徑，具有一定的科學(xué)性和有效性，既適合校情也具有普遍的借鑒意義，更在大學(xué)生自我管理領(lǐng)域中具有開(kāi)拓意義。盡管還存在一定的不足之處，經(jīng)過(guò)各方力量的努力，該制度必將得到進(jìn)一步完善，為提升大學(xué)生自我管理水平和高校人才管理水平貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：

1、張斌，男，南昌航空大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生，學(xué)生軍訓(xùn)教官兼班級(jí)管理員。（江西 南昌 330063）

2、胡妮（1977—），女，南昌航空大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，英語(yǔ)系主任，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、英漢翻譯和英美文學(xué)。

3、李龍斌，男，南昌航空大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系科技英語(yǔ)方向?qū)W生，學(xué)生軍訓(xùn)教官兼班級(jí)管理員。

基金項(xiàng)目：2018年南昌航空大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)課題“大學(xué)生自我管理的有效途徑探索——以南昌航空大學(xué)生學(xué)生軍事教官兼班級(jí)管理制度為例”。