舞蹈的情感訓(xùn)練在高職院校教學(xué)中的中重要作用

鮑文 黃麗雯

摘要：動(dòng)作是舞蹈的基礎(chǔ)，情感是舞蹈的靈魂，情感又能使動(dòng)作升華。因此，在舞蹈課堂教學(xué)中，教師不但要訓(xùn)練學(xué)生的基本舞蹈技能，使他們掌握一定的基本動(dòng)作與技能技巧以及相關(guān)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)。要求在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中就會(huì)養(yǎng)成這樣良好的習(xí)慣：講究動(dòng)作的過(guò)程，達(dá)到一種神形兼?zhèn)洹⒁郧閹璧淖罡呔辰纭?/p>

關(guān)鍵詞：舞蹈;情感訓(xùn)練

在當(dāng)今高職校園各種文藝匯演中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些立意新穎、構(gòu)思巧妙的舞蹈作品，可往往學(xué)生們表現(xiàn)得不盡如人意。他們只注重了線條、姿態(tài)、形象服裝、道具等方面的外在形式美，而忽略了對(duì)角色性格、內(nèi)心活動(dòng)的體驗(yàn)，缺乏舞蹈作品情感的表現(xiàn)，以及音樂(lè)節(jié)奏與動(dòng)作技巧的準(zhǔn)確展示，使舞蹈表演難以產(chǎn)生“以情帶舞”、“以舞傳情”的效果，常常是場(chǎng)面壯觀“氣勢(shì)恢宏”激不起熱情，“悲歡離合”卻加重了場(chǎng)內(nèi)的喧囂。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要因?yàn)楸硌菸璧傅膶W(xué)生都是一群沒(méi)有接受或很少接受過(guò)舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，他們考進(jìn)高職院校的音樂(lè)（學(xué)前）教育專業(yè)，只是靠入學(xué)后簡(jiǎn)單的基本訓(xùn)練和強(qiáng)化舞蹈作品排練來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈。

大文豪聞一多說(shuō)：“舞蹈是生命情調(diào)最直接、最實(shí)質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)。”可見(jiàn)情感訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)中的重要內(nèi)容。那么在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，做到“以情帶舞，以舞傳情”，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的眼神訓(xùn)練

眼神的訓(xùn)練與表現(xiàn)是舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中重要的環(huán)節(jié)之一，眼睛是心靈的窗戶。俗話說(shuō)“眼睛會(huì)說(shuō)話”，的確作為舞蹈演員的眼睛一定要會(huì)說(shuō)話，它是一種比聲音更富有內(nèi)涵的情感，尤其是在舞蹈藝術(shù)表達(dá)中，舞蹈的表現(xiàn)形式注定了舞蹈表演者不能像歌手、像戲曲演員等張口就能表達(dá)自己的情感，而眼神是舞蹈表演者向觀眾傳遞情感的一個(gè)重要媒介。因此，眼神的表現(xiàn)可以看出一個(gè)舞蹈表演者的素質(zhì)，眼神的表現(xiàn)對(duì)于完整表達(dá)舞蹈的意境具有重要意義。一部好的舞蹈作品正是通過(guò)舞蹈表演者帶有情感的眼神去完成藝術(shù)形象的塑造，并使觀眾產(chǎn)生共鳴。

例如：著名編導(dǎo)張繼剛的作品《千手觀音》，是讓全國(guó)乃至世界非常震撼的舞蹈，領(lǐng)舞邰麗華的成功表演正是因?yàn)槟苌羁潭鴾?zhǔn)確地把握住觀音菩薩這一藝術(shù)形象。她在眼神的處理上做得非常到位，觀音的魂靈、觀音的情感、觀音的境界，從她的眼睛中流露出的端莊慈祥，使觀眾看了不禁聯(lián)想到佛教圣地：山西的云岡石窟、敦煌、西藏等很多地方千手觀音的藝術(shù)形象。

二、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的表情訓(xùn)練

表情是提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵，舞蹈表情是由舞蹈的全部動(dòng)作和全身心的動(dòng)態(tài)來(lái)體現(xiàn)的。表演者在舞蹈過(guò)程中，情感表現(xiàn)貫穿始終，是整個(gè)舞蹈藝術(shù)形象的靈魂所在。在舞蹈教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有面部表情與肢體動(dòng)作表情兩者統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相互融合、相互促進(jìn)，舞蹈的表現(xiàn)才能更加精彩、更加完美。面部表情的展示是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)生只有完全融入到舞蹈作品中，理解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)舞蹈所表現(xiàn)的情感與風(fēng)格進(jìn)行合理拿捏，把自己融入到舞蹈作品的情感中，面部表情自然是生動(dòng)而豐富多彩的。

三、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的樂(lè)感訓(xùn)練

舞蹈、音樂(lè)都應(yīng)成為“震動(dòng)人們靈魂的藝術(shù)”（著名舞蹈家吳曉邦語(yǔ)），早已被人們認(rèn)同，音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系顯而易見(jiàn)是非常密切的。舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏變化、情感表現(xiàn)及舞蹈動(dòng)作的連續(xù)都有賴于音樂(lè)。東漢文學(xué)家傅毅說(shuō)：“聞歌以詠言，舞以盡意。”

如《黃河憤》第一部分音樂(lè)表現(xiàn)了黃河兩岸的祥和寧?kù)o，那么動(dòng)作就應(yīng)該做得輕柔舒展，可見(jiàn)，音樂(lè)的節(jié)奏與旋律——也就是音樂(lè)情感體現(xiàn)在舞蹈作品表演中對(duì)舞蹈動(dòng)作的提示、情感的變化都起著積極重要的作用。

總而言之，通過(guò)以上訓(xùn)練，學(xué)生意識(shí)到舞蹈內(nèi)心情感的重要性，而不是淺顯的表現(xiàn)動(dòng)作與技巧。由于理解了作品，化身于角色中，因而作品有了神采，舞蹈動(dòng)作成了情感宣泄的語(yǔ)言，做到了“以舞傳情”，與觀眾產(chǎn)生了共鳴。這樣，舞蹈藝術(shù)才真正起到歌頌社會(huì)、生活的作用，顯示了社會(huì)價(jià)值。所以在舞蹈教學(xué)中，注重學(xué)生的“以情帶舞、以舞傳情”教學(xué)與訓(xùn)練，不僅有助于作品內(nèi)涵的提升，更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)以及今后更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 馮百躍;;論舞蹈訓(xùn)練方法[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);2006年03期

[2]? 平心;;論舞蹈與移情——兼談舞蹈藝術(shù)的表情說(shuō)、表現(xiàn)說(shuō)和體現(xiàn)說(shuō)[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

[3]? 尚俊睿;;“敦煌舞蹈”創(chuàng)作初探[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);2007年04期李杰明;;舞蹈的情感[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期且抱肖催何免舜簽詭律奄顴褥蝕（）地值胚終歸

（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 文化藝術(shù)學(xué)校）