情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用效果分析

摘 要：隨著教育教學改革機制的貫徹執行，小學英語教學課堂摒棄了傳統的教學模式，經過英語教師的不斷探索和創新，諸多新型的教學模式應運而生，而情景體驗式教學就是其中較為新穎而收效顯著的教學方法。通過這種方法的實際應用，不僅提升了教學質量，而且也激發了學生學習英語的興趣，為后續的英語學習打下了堅實基礎。

關鍵詞：情景體驗式教學；小學英語教學；應用效果

通過對情景體驗式教學模式的應用效果分析，一方面可以夯實情景體驗式教學的重要位置，另一方面能夠對教學效果與學生的受益多少進行精確判定，進而使新型的教學模式得到優化，使教師的實際應用能力得到進一步提升。

一、情景體驗式教學模式的精髓

由于小學生的理性思維能力欠缺，對英語知識的接受能力相對較差，因此，將情景體驗式教學方法融入到教學活動當中，能夠很好的解決這一問題。情景體驗式教學的核心點在于真實教學氛圍與現實生活情境的創設，教師結合英語教材內容，根據每一位學生的優勢、特點、個性，在教學過程中制造一個英語語境空間，學生們可以借助于這個空間，充分發揮想象力和創造力，在體驗中感受到英語學科的魅力，在體驗中感受到學習英語的樂趣，久而久之就會掌握正確的學習方法，使感性思維與理性思維得到進一步拓展，為學好英語提供堅實保障[1]。

“興趣是學生最好的老師”，而情景體驗式教學正是迎合了每一位學生的心理，以興趣為著眼點、以學生為教學主體、以身臨其境的真實體驗為契合點，引導學生靈活熟練的掌握英語學習技巧和方法。這種教學模式的實質在于學生實踐，學生通過教師營造的氛圍，可以提高動手與動腦能力，端正了學習態度，樹立了主觀能動意識，同時也緩解了教師的教學壓力。

二、情景體驗式教學模式的實際應用

小學英語作為英語學習的起步階段，在學生英語學習生涯當中發揮著至關重要的作用。以往的英語教學往往注重生詞的講授，強化對單詞的記憶，這種教學方法限制了學生的發散思維與創新思維的充分發揮。而采用情景體驗式的教學方法，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

（一）學生的學習情況分析

應用情景體驗式教學的前提，必須對學生的學習情況進行有效分析。每一個學生的學習能力各不相同，因此，要想準確掌握學生的學習情況必須從學生的日常學習行為著手，通過對學習行為與學習成績的掌握和比對，教師可以設計出滿足大多數學生需求的教學方案。教師針對學習情況進行分析時，及時查找出學生的不足之處以及學習過程中遇到的問題點，根據不同的問題點，采取不同的解決措施，這些內容都可以作為情景體驗式教學的重要依據。

（二）融入英語情感，創設真實的英語場景

創設真實的英語場景作為情景體驗式教學的核心內容，在教學過程中起到決定性作用。知識來源于生活，教師在創設場景過程中，不得脫離生活實際，而憑空想象一個場景，這樣不僅誤導學生，而且對提升英語學習能力沒有任何幫助。英語場景的創設應融入英語情感，制造一個英語語境，比如人的喜怒哀樂都可以作為英語情感元素，以英語的表述方式體現出來，學生才能在真實的場景當中學到英語知識[2]。

（三）增加活動元素，提升教學效果

教師在采取情景體驗式教學模式時，應適時的設計一些有意義的教學活動，比如師生間互動、學生間互動、英語演講或者問題的創設等，通過這些活動，不但可以激發學生的學習興趣、調動學生的積極性，同時也活躍了課堂氣氛，對提升教學效果大有裨益。當學生置身于真實的情景當中，扮演著活靈活現的角色時，順其自然與真實情景融為一體，對夯實英語知識基礎，掌握英語學習技巧都起到積極的促進作用。

三、情景體驗式教學的應用效果分析

情景體驗式教學模式的推廣和應用，在實際教學過程中收效顯著，主要體現在以下幾方面：

（一）增強英語教學的趣味性

對于小學生而言，英語學科知識比較枯燥，教學過程比較乏味，部分英語基礎差的學生往往在教學課堂注意力不集中，東張西望，跟不上教師的教學節奏，長此以往，就會產生一種學習惰性，對英語產生厭煩心理。針對這種情況，英語教師將情景體驗式教學模式引入到課堂教學中來，學生的專注力開始慢慢發生改變，而情景體驗式教學的趣味性也吸引了學生的眼球。比如在情景體驗式教學過程中，對于生詞的講解，教師采用學生感興趣的卡片傳閱體驗方法，對于某些生詞，學生可以根據教材中提供的音標進行拼讀，然后教師將相對應的單詞卡片發放到學生手中，當傳閱到每一個學生手里時，該學生都要對卡片上的單詞進行拼讀。小學生本身就處于活潑好動的年齡，這種方法恰恰調動了他們的積極性和課堂活躍度，通過傳閱拼讀過程，加深了對單詞的記憶。此外，教師也可以通過劃分英語小組的形式開展實際教學，將五個或六個學生劃分為一個小組，并任命一名小組長，負責耳語指令的傳遞，其它小組成員根據小組長的指令依次進行傳遞，直到最后一名學生根據自己所聽到單詞，做出手勢或者相對應的動作，讓其他學生猜一猜這個英語單詞所表達的內容是什么。這種真實的課堂體驗式教學方法，不但拉近了學生間的距離，同時也提高了學生們自主學習能力，課堂教學效果也得到顯著體現[3]。

（二）營造了良好的學習氛圍

通過引入情景體驗式教學模式，學生們能夠主動的投入到英語知識的學習當中，不同的體驗方式可以產生不同的教學效果。而傳統式的教學方法，學生只是借助于板書進行知識的傳授，這無益于學生對英語知識的學習和掌握，同時也使學生陷入枯燥的課堂氛圍當中。隨著信息化技術的飛速發展，多媒體教學設備已普遍應用教學課堂，在教學課堂，英語教師可以借助于多媒體教學課件播放一些微動畫、微視頻或者是能夠調節課堂氣氛的英語歌曲，比如：apple tree（蘋果樹）、I'm a painter.（我是一個粉刷匠）等，學生一邊聽歌曲，一邊置身于英語語境當中，對提高英語語感大有幫助。此外，教師還可以將學生們感興趣的動植物作為出發點，通過一問一答的方式，將學生帶入到植物園或動物園中，創設這種真實情景，學生們慢慢就會愛上英語課堂，英語成績也會得到大幅提升。

（三）活躍學生的思維，激發了學習英語的興趣

通過情景體驗式教學模式的引入，徹底改變了原有的課堂教學格局，學生們感覺在真實的情境當中能夠找到興趣點，轉變了對英語學科認知。大部分學生認為這種新型的體驗式教學將枯燥的英語單詞與句式轉化成了活靈活現的生活元素，而這些生活元素都是學生們在生活中喜聞樂見的場景和內容，甚至于某一個真實場景能夠直接觸發學生們的學習熱情，因而產生較為顯著的教學效果。

情景體驗式教學能夠進一步拓展學生的思維空間，對英語中難懂的單詞、語法、句式，通過融入到真實的情景當中，找到語法間的共性、延展英語學科的知識面、比對出每一個單詞的特性，幫助學生更好的記憶單詞、掌握基本語法，拓寬知識面。這種教學方法可以激發出學生正向的學習情緒，以情緒帶動學習興趣的提升，正是情景體驗式教學的目的，因此，這種新式教學方法的實際應用無論對教師，或者對學生而言都是一種全新的體驗，更是學好小學英語的源動力。

結束語：

綜上，情景體驗式教學模式作為新時代、新背景下的小學英語教學課堂的創新嘗試，為學生營造了優質的學習氛圍，為教師提供了高效的教學方法，相信這種全新的教學模式必將成為當下乃至未來課堂教學中最為普遍有效的應用策略。

參考文獻

[1] 石立華.試析情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].數字化用戶，2018，24（16）：181.

[2] 張玉麗.情境式教學在小學英語教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2018（14）：62.

[3] 王娟.小學英語教學中應用"情景體驗式教學模式"的分析[J].中國校外教育（上旬刊），2018（9）：96-97.

作者簡介：楊純（1999-09-04），女，漢族，山東省煙臺市，本科在讀，研究方向：小學教育英語方向。