游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究

閉耀升

摘 要：年齡比較小的小學生就是大多正處于小學的中低段年級的一些小學生會存在注意力長時間集中比較困難以及自律性不高的問題。所以，采取什么樣的教學方式更能吸引小學生的注意力是教師目前有待解決的問題。眾所周知，小孩的天性愛玩，很多小學生也是如此，因此，通過游戲來教小學生學習成為了一種對小學生來說更為有效的教學方法。把游戲導入到小學生的教學課程中能夠吸引小學生的注意力從而讓小學生在游戲中獲得到對知識的理解學習，讓小學的教學效果更加明顯。

關鍵詞：游戲精神；小學語文；課堂教學；策略

我國的社會經濟發展迅速，但現階段的小學教育中通過游戲精神方面的教學存在一定的缺失。所以，在現有的對于小學語文的教學課堂中采用游戲的方式，讓小學生在課堂上體會到游戲精神，從而讓小學生通過游戲主動學到知識，而且還可以激發小學生對于學習的濃厚興趣。雖然將游戲精神融入到小學的課堂教學中有會有會多的優勢，但是對于如何更好的發揮游戲精神在小學語文的課堂中的積極作用成為目前亟待解決的問題。只有通過有效的解決目前存在的這些問題就能有利于小學生的學習質量的提高，進而確保對小學語文的課堂教學水平的提高。

1.小學語文課堂教學中缺少游戲精神的體現

在小學語文的教學過程中教學的目標發揮著重要作用。制定和實施的教學目標是否科學是評價小學的教學活動能否達到高效教學要求的重要標準之一。現階段，對于提高小學生獲取知識的能力是小學語文教育的主要目標，而小學生的情感教育方面就有了一定的缺失。我們常說“興趣是最好的老師”，而游戲就能很好的激發學生的學習興趣，通過選用合適的游戲來讓小學生熱愛學習，進而在情感上得到培養。目前，小學語文教育的主要內容是要教會小學生認識字詞及漢語拼音.在傳統的教學方式中，教師一般讓學生進行直接記憶，這讓小學生的學習脫離了現實生活，缺乏興趣，而感覺學習枯燥無味，而且還讓小學生學習變得被動，學習效率也會降低。在小學語文教育的課堂中缺乏游戲精神，教學內容就不容易被小學生接受，從而失去了對學習的興趣。并且，由于受到中國傳統小學教學模式的影響，還是以老師為主，學生完全聽從教師的指導，在學習過程中嚴重缺乏互動精神，不利于小學生學習主動性的提高，教學效果也會因此受到一定的影響。所以，在小學語文課堂教育的過程中不能缺失游戲精神，否則原本枯燥的課堂教學會讓小學生失去學習的興趣，忽略了學生心理的健康發展就會對學生人格的形成產生了不良影響[1]。

2.在小學語文的課堂教學中增加游戲精神的策略

2.1要確立正確的教學目標

現階段，隨著社會經濟的發展人們思想的進步，傳統的小學教育模式也需要得到創新和改進。由于游戲精神在小學語文的教育中存在重要作用，所以將游戲精神逐漸融入到小學語文課堂教學中并成為目前正在完善的教學目標的一個方面。通過教學目標的制定，讓游戲漸漸出現在小學語文課堂之中，讓學生通過游戲體會到語文課堂的魅力進而愛上學習語文課程，學生的學習效率也會因此提高，也實現了教學目的。通過使游戲精神進入課堂而培養了學生的學習興趣，學生的情感也會得到培養，促進了學生健全人格的形成，從而讓學生可以更好的適應社會發展的要求，同時也符和小學語文的教育宗旨[2]。

2.2如何豐富小學語文課堂的教學內容

學語文的課堂教學內容通過有效的改進、創新而更加豐富，通過激發小學生的學習興趣，讓他們在課堂學習中主動獲取到知識，提高自己對獲取知識的能力，所以，教師在設計小學課堂的教育環節中，可以增添一些讓學生自主學習的教學內容，學生就會有機會去選擇自己比較喜歡的內容去學習，這就有效的提高了學生在學習過程中的自主性。比如小學語文課堂教育中引入的游戲環節，游戲精神豐富了小學學習的內容，讓小學生在課堂上充分體驗學習的樂趣，從而讓小學生綜合能力得到培養和提升。

通過在小學課堂中引入游戲精神，可以讓小學生在游戲過程中學到知識并發現其中的規律而能夠學以致用。比如在認識漢子的學習中，學生剛接觸漢子會感覺到陌生，不好記，而且對于一些形近字還容易混淆，教師在這時候就可以將漢子學習融入到游戲中來激起學生學習的興趣，如可以將學生分成兩組，其中一組的每個人拿著帶有拼音的卡片.另一組每個同學拿著相應的漢子卡片然后通過學習之后進行尋找拿著跟自己卡片相對應的另一個同學，最先找到的就給予一定的獎勵，找不到的就需要老師來提供幫助從而讓學生在游戲中學到知識[3]。

2.3讓教學的方式得到創新

教師可以根據引入小學課堂中的游戲所體現的精神對小學的教學方式加以創新，在游戲中教師通過增加跟學生溝通和交流的機會來保證課堂教學的質量較高。在對教學模式進行改進的時候，首先就需要在教師提升自己的綜合教學能力以及自身的整體教學素質的基礎上對小學教育的內容進行創新，從而讓小學課程教育的效率更高，不僅促進了小學生思維活躍度的提高而且還保證教學質量，提高課堂教學效率。要想具備創新性的方式將游戲精神成功的引入到小學教學的課堂之中需要教師和學生一起合作，做出各自相應的努力之后才能實現。這種新型的小學教學模式都是學生作為主體，教師則要通過相應的教學方式對學生起到正確的引領作用，讓學生和老師可以進行直接有效的溝通，達到能夠彼此理解的目的[4]。

3.結束語

由于我國推行素質教育的改革，游戲精神將逐漸融入到小學的語文課堂的教學當中，通過游戲精神來增加小學生的學習興趣，培養他們獲取知識的能力，從而有效的提高教學效果，豐富課堂教學的內容，讓教學環境得到完善，進而保障了小學課堂教學質量，最后達到促進小學教育全面發展的目的。

參考文獻

[1] 李默啟. 游戲精神視野下的語文課堂教學設計研究[D].山東師范大學，2018.

[2] 馬忠穎.游戲精神視野下的體育與健康課程教學[J].職業技術，2017，16（11）：40-42+51.

[3] 馬忠穎.游戲精神視野下的體育與健康課程教學[J].寧夏教育，2017（11）：76-78.

[4] 顧敏. 游戲精神觀照下的小學語文課堂管理研究[D].蘇州大學，2017.