淺談小學班級有效管理策略

曾彬勝

摘 要：小學生是祖國的花朵，是國家的未來，是民族的希望。隨著教育改革的發展，小學教育受到了國家和廣大家長的重視。班主任是班級工作的具體管理者和實施者，肩負著重要的責任，要想提高學生的學習成績，培養學生的綜合素質，就需要班主任具有良好的管理方式。本文就如何形成有效的班級管理策略進行了探究，提出了一些合理有效的管理原則，為學生的德智體美勞全面發展創造條件。

關鍵詞：班級；管理；策略

班級是學校最基層的組織，班主任是班級工作的具體管理者和實施者，而班級管理是一項復雜而又有創造性的工作。小學生的心智發育尚未成熟，班級管理的工作成效直接影響小學生的行為習慣和思想品德的養成，直接影響小學生的學習成績和綜合素質的提高，甚至直接影響小學生未來的發展。良好的班級管理能加速學生的全面發展，更有效地挖掘學生各方面的潛質和才能，為學生將來的發展提供一個更為廣闊的空間。所以，班主任在班級的管理中要遵循一些原則、講求一些策略，方能形成有效的班級管理。

一、關愛溝通原則

一個班級是由全班師生共同構成的，在班級中有一個領導者，那就是班主任。班主任在管理班級的時候，要關愛每一位學生，要關心學生的思想，要把學生當作自己的孩子一樣，對學生的思想及行為進行正確的引導，真誠地對待每一位學生，感受學生的需求。對于一些學習成績不好的學生，班主任要主動地接近他們，細心地講解不懂的問題，耐心地引導他們。在生活中，學生在校期間身體不舒服時，老師要噓寒問暖，給予關懷，并聯系家長及時送醫、喂藥等，學生會從心里感激老師。這樣就能獲得學生的喜歡和信任，成為一名深受學生們愛戴的班主任。

人與人相處最重要的就是溝通，要想實現良好的溝通，就必須與學生進行情感的培養，與學生“打成一片”，做學生的良師益友。在學習和生活中全方位關愛自己的學生，幫助學生解決遇到的困難和問題，成為一個讓學生倍感親切的班主任。

班主任應該通過無微不至的關愛和全方位的無縫溝通，營造良好的師生關系，與學生一起共同構建團結奮進的班集體。

二、全員參與原則

一個班級，如果只靠班主任單槍匹馬的“管理”，而沒有學生的共同參與，難以創建一個團結進取的良好班集體，管理者也不可能有很高的工作效率。作為班主任，一定要激勵全班每個學生積極參與到班級管理中，充分發揮他們的智力、體力等優勢，讓每一個同學都為班級出謀劃策，為班級爭光添彩，推動整個班級不斷向前發展，既實現學生的個體目標，又實現班級的總體目標。

三、慎選干部原則

班主任在班級管理中離不開“得力助手”——班干部，因此，班主任一定要慎重選擇班干部。班主任在選擇班干部的時候要精挑細選，找到合適的人選。班干部的組織能力一定要比較強，能夠協助老師管理好班級。班主任老師可以在學校開展活動時，觀察班干部備選人的參與度，看他們能否將班里的同學組織得井然有序，看他們能否給班級帶來正能量，同時還要全面考慮他們的綜合素質及學習能力。一個班級中班干部對學生的管理多于老師對學生的管理，就會減輕老師的管理難度和工作量，從而實現更有成效的班級管理。

四、賞罰分明原則

所謂“國有國法，家有家規”，班級就是一個集體，班主任一定要設立好自己的班規，實行“依規治班”。“無規矩不成方圓”，班主任要根據本班學生的特點，制定出符合本班實際的管理規則。有了規則，就要有一定的獎懲制度，做到賞罰分明。每個學生都要按班規嚴格規范自己的言行，如果越過了“紅線”，就要采取一些相應的懲罰措施。當然，這個懲罰措施不是去體罰學生，而是讓學生抄寫1至2頁硬筆書法描紅本，既能讓學生練好書法，又能起到懲戒效果；也可讓學生在同學們面前背課文、背公式法則、背英語單詞等，這樣既讓學生對所學知識記得更牢固，也可以鍛煉學生在眾人面前的說話膽量。表現好的學生則適時給予獎勵，如文具、書籍等物質獎勵，又如口頭表揚等精神獎勵。制定班規，施行獎懲制度，做到賞罰分明，有利于班主任對學生進行有效的管理。

五、嚴寬有度原則

所謂“嚴師出高徒”，在教育過程中，班主任必須嚴格要求學生，才能教出優秀的學生。但這種嚴是有標準、有尺度的，如果管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，激發師生矛盾。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，在班級管理中要嚴寬有度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據。一般來說，從嚴管理班級，要注意以下幾個方面：一是班級要有嚴明的紀律；二是對學生要有嚴格的要求；三是對違紀現象要有嚴肅的態度。當然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分，尤其是對違反紀律、犯錯誤的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地，切勿“一棍子打死”，貼上“孺子不可教也”的標簽。即使是屢教不改的學生，班主任也要有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生進行耐心細致的教育引導，讓學生在樂意接受的心境中逐漸認識錯誤，慢慢悔過自新。

六、家校結合原則

影響學生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會和學校，而學校與家庭的影響更為直接。家校結合原則就是要求班主任主動協調好學校與家庭雙方的教育力量，互相配合，共同合作，步調一致地做好學生的教育管理工作。班主任只能看到學生在校的學習和表現情況，在家中就需要家長的及時配合。而小學生大部分時間生活在家庭中，家長是孩子的啟蒙老師，家長的生活方式和一言一行給孩子的道德品質、行為習慣打上了深深的烙印。因此，老師要及時與家長進行溝通，了解學生在家的學習及為人處事的方方面面，并與家長交流學生的管理方法。家長也要及時地和老師溝通，了解學生在校情況。拉近老師與學生以及家長之間的關系，才能提高學生的學習效率，提高老師管理學生的效率。可見，班級管理者應當加強家庭和學校兩方面的教育力量，使之密切合作，相互補充，構建家校共同管理的教育網絡。

總之，班主任作為一個班級的“大家長”，在管理班級的過程中需要講究策略。有效的管理方法，有利于激發學生們的集體榮譽感，增強班級凝聚力，激勵每一個學生都為班級著想，為班級爭光，推動班級整體的發展。良好的管理方式有利于為學生營造一種和諧的班級氛圍，激發學生對學習的興趣，促進學生綜合素質的提高和自我價值的實現，使學生全面發展，茁壯成長。