情景教學法在初中英語教學中的應用

彭姣偉

摘 要：情境教學法是一種新型的教學方法，是指在教學過程中，運用情境的創設來完成對于課程的講解過程，可以包括課堂的導入環節、知識的講解環節、知識延伸的環節、課后作業的環節等等，可以幫助學生更好地理解知識，也會讓課堂變的生動起來，從而激發起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。而初中英語作為學生學習中的重點科目，需要教師對教學方法進行深刻地研究，選擇符合學生特點，符合科目教學需求的教學方法。本文對情景教學法在初中英語教學中的應用進行分析，并結合課堂教學的實際過程，提出在應用該教學方法時應該注意的事情，旨在提高初中英語教學的教學質量。

關鍵詞：情境教學；初中英語；應用

隨著新課改的實行，對初中英語科目的教學提出了新的要求，學生不僅僅是學習了一門知識，更是接觸了一門新的語言，并且應該努力培養學生能夠將英語用到生活中的能力，這樣才是英語教學的新目標。因此，初中的英語教師應該對學生進行綜合分析，選擇有利于提高教學質量的教學方法。情境教學法作為新興的教學的方式，可以有效幫助教師進行英語課程的授課，而且對于學生學習能力也是一種提高。以下是對情境教學法在初中英語教學過程中的應用，幫助各位教師進行學習。

一、情境教學法在課堂導入環節中的應用

課堂導入是課程講解的第一個步驟，該步驟對于學生學習新的知識具有非常重要的作用，課程成功的導入課堂，可以引起學生的注意力，同時提高學生對本節課知識的期待度，在產生這樣的效果后，教師進行課程講解就會變得很容易。如果在課程導入的過程中不能吸引學生投入到課程中，那么在后面的知識呈現環節就會增加難度。為此，可以采用情境教學法進行初中英語課堂的導入，教師可以結合所學知識，為學生創設相關的情境，將知識生動形象的帶入到課程，從而提高課程導入環節所產生的效果。

例如，在學習“Willpeoplehaverobots？”的時候，教師可以對學生舉例現在生活中運用機器人的地方，然后講解一下機器人的出現給人們帶來的便利，然后讓向學生提問“大家是否想要一個機器人呢？”，通過與生活情境的結合，加上一個問題的刨除，可以引起學生對該話題的注意，從而輔助教師進行課程內容的講授。通過情境教學的方法在初中英語課程導入環節的應用，可以吸引學生思考新知識，同時也促進學生學習質量的提高。

二、情境教學法在知識呈現環節中的應用

知識呈現環節是課程教學的重點過程，也是學生接觸新知識最重要的環節，教師在這個環節中除了要按照教學目標完成課堂教學之外，還應該采用一些特有的符合學生接受程度的教學方法來提高教學效果。為此，教師可以嘗試使用情景教學法進行初中英語知識的呈現，讓學生更容易地接受新知識，從而增加自己對知識的理解程度，提高學習能力。

例如，在學習“Howoftendoyouexercise？”的時候，對于知識的呈現包括新單詞、新句型以及對該話題的口語表達等，首先新單詞和新句型，教師可以為學生模擬一個課堂討論的情境，讓學生運用到新的單詞和句型去表達自己的觀點，其次對于該話題的口語陳述，教師可以模擬一個校園話劇的情境，假設學生在校園里聊天，然后聊到該話題，從而進行練習。通過在知識呈現環節中的情境教學，可以將知識體現到學生的日常交流中，并且能夠幫助學生更好的運用所學知識，從而促進教學質量的提高。

三、情境教學法在課堂延伸環節中的應用

課堂延伸的環節是對課堂知識的一種梳理和擴展，教師首先應該幫助學生進行課程知識的復習，讓本節課的知識完整地呈現在學生勉強，另外，在進行整理的同時，也應該對課堂知識進行一定程度的延伸。所以，教師可以結合本節課的英語知識，創設一個相關的知識情境，讓學生在該情境中學習到課堂以外的知識。

例如，在學習“Iammoreoutgoingthanmysisiter.”的時候，教師可以安排學生進行課堂的延伸，對班級的學生進行一個性格測試，通過最終的數據對學生之間的性格特點進行排名，然后讓同學們對測試的結果進行英語表達，說明班里同學的性格特點。這樣的一個延伸過程不僅可以幫助學生了解身邊的同學，而且還能夠提高學生對本節知識的掌握能力，從而提高教學質量。

綜上所述，可以看到情景教學法可以應用到初中英語教學中的各個環節中，從課堂導入到知識呈現，再到后期的課堂延伸，每一個環節都有著不同的作用，而情境教學法可以幫助每個環節發揮它最大的作用，所以初中英語教師在進行教學的時候，可以根據不同的教學內容，選擇不同的情境進行教學環節的應用。只有教師真正的將一種教學方法運用到自己的教學中，并且通過平時的教學進行相關的反思，然后改進該教學方法的實施，才能最大化地發揮該教學方法在教學中的作用，從而促進初中英語的教學質量的提高以及學生學習能力的提升。

參考文獻

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