生物教學在班主任德育工作中的滲透

王利春

全國教育大會上習總書記指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養上下功夫，要在培養奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質上下功夫，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”為全面貫徹黨的教育方針，落實新課標理念和立德樹人的根本任務，作為班主任兼生物教師，在生物教學中始終將傳授知識和德育工作相聯系，認真鉆研，充分挖掘生物教材中的辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質、人生觀、世界觀、價值觀、生命觀、倫理觀、生態觀等方面的潛在德育因素和素材，將其滲透到班主任德育工作中，在潛移默化中對學生進行道德情感陶冶及規范教育，培養學生尚學知禮、德才兼備、奮發有為、創先爭優、無私奉獻、團結友愛、文明和諧、綠色環保等良好習慣和優良品德。實踐證明在生物教學中適時有效地進行德育教育滲透，不但不會影響正常的教學進度，反而會對學生生物學知識技能的掌握和班主任德育工作起到很好的促進作用。

一、滲透辯證唯物主義觀點，教育學生用辯證的眼光分析看待和處理問題

在生物教學和班主任德育工作中滲透滲透辯證唯物主義，有助于學生在遇到學習生活上的困惑或人生挫折時，運用辯證的眼光看待和分析事物，從而提升分析問題和解決問題的能力，保持陽光心態，最終柳暗花明，在掌握知識的同時，練就為人處世和處事的能力，從而提升科學素養。如在教授生物與環境之間的相互作用，基因型、表現性和環境的關系等等時滲透相互作用和普遍聯系的觀點，用環境文化育人，教育學生適應生活學習環境，努力改變自己的不良行為習慣，為創建優秀班集體貢獻自己的一份力量。在生態系統的多樣性與基本結構的共同性，神經系統的結構與功能及分級調節，種群、群落、生態系統關系等等時滲透多樣性與共同性相統一、結構與功能相適應、局部與整體相統一、對立統一的觀點，在教學和班主任工作中落實新課改下的教師觀和學生觀，尊重學生的多樣性和差異性，用發展的眼光看待學生，因材施教，鼓勵學生將自身目標和發展統一到班級的整體目標上來，學生全面發展的同時增強了班級的凝聚力，進而使學生形成科學的世界觀。

二、滲透愛國主義情懷，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行

在生物教學和班主任德育工作中滲透愛國主義情懷，培養學生愛黨愛國愛民，增強國家和社會責任意識。引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，養成良好政治素質、道德品質和行為習慣。如在生物教學中談及人工牛胰島素合成、人類基因組計劃、雜交水稻、青蒿素的發現、農田生態系統中物質能量的流動情況等等，引導學生關注我國生物資源、人口、環境、農業、科技的發展水平，了解家鄉發展變化，認同我國社會發展取得的巨大成就。在教學和班主任工作中滲透民族文化自豪感，培養學生熱愛祖國、尊師重教、熱愛母校和班級體，使學生意識到只有將個人價值與社會奉獻結合起來，才最具有價值，使學生在學習生物學知識的同時受到思想教育，強化學生內在的學習動機，充分調動學生的積極性和主觀能動性，養成良好的學習和生活習慣，樹立為班爭光，為校爭榮，精忠報國和造福人類的價值觀。

三、滲透科學態度和科學精神，豐富素質教育的內涵，提升學生核心素養

在生物教學和班主任德育工作中滲透科學態度和科學精神，使學生形成學科思維和創新精神并具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。生物學中的科學家及其探究歷程恰恰將這些體現的淋漓盡致，為學生提供了可學習，可模仿，可借鑒，可創新的活版教材，同學們在了解科學家們的探索歷程中認同和有所感悟，最終內化為生物學核心素養，促進學生核心素養全面提升。如生物學中酶、促胰液素、生長素的發現探索歷程等等。孟德爾不甘于平凡，熱愛科學、鍥而不舍、大膽假設演繹，將統計概率學與生物學相結合，摩爾根崇尚科學，勇于自我否定的精神，達爾文敢于挑戰傳統觀念和正視自己的不足的精神。在教學和班主任工作中滲透科學家們無私奉獻，勇于質疑，嚴謹細心，以事實為依據并善于反思，始終以堅韌不拔的意志與毅力面對困難和挫折的高尚情操，促進學生道德品質和精神情感的提升與發展，使他們形成勇于創新、誠實守信、團結友愛、科學嚴謹、頑強拼搏等良好品質良，增強學生的團隊合作意識，形成良好的學風，促使學生普遍提高學習的態度，形成了比學趕超，創先爭優的良好班風。

四、滲透生命觀和生態觀，養成健康的心理和生活衛生習慣，進行安全和環保教育

在生物教學和班主任德育工作中滲透生命觀和生態觀使學生在對待生命現象、日常學習生活習慣和生態環保問題上，能夠積極運用生物學的知識和方法作出理性解釋和判斷，樹立解釋相關事件和現象的意識和思想觀念，辨別迷信和偽科學及養成良好的生活衛生習慣。如教學中通過結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等這些基本的觀點，引導學生認識生命世界、解釋生命現象，正確認識生命，熱愛生命，敬畏生命，建立科學的生命觀。通過生態系統及其穩定性和生態環境保護等章節的學習，讓學生認識到隨著人口增長和工業化進程，自然資源被大量破壞，滲透人與自然和諧發展的生態觀，讓學生們加強環保意識，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。通過有性生殖，細胞癌變，動物和人體生命活動調節的相關知識學習，讓學生了解生活方式與健康的關系，滲透身體、生理和心理健康教育，培養學生的健康意識與公共衛生意識。如今早戀、抽煙、喝酒、上網、上課瞌睡、無故病假等等許多不良行為嚴重地影響著學生的生活和學習，作為班主任兼生物教師，正能量引導學生養成科學、營養的飲食習慣，了解午休、晚休充足睡眠對青少年生長發育的重要意義，進一步了解常見傳染病預防知識，增強抵御毒品和艾滋病的能力，了解青春期心理變化特點，學會保持愉快情緒和增進心理健康增強衛生防病能力；掌握簡單的用藥安全常識；學會自救互救的基本技能，提高應對突發事件的能力；了解網絡使用的利弊，合理利用網絡。加強節約教育和環境保護教育，引導開展節糧節水節電節能等教育活動，使學生養成勤儉節約和健康文明環保的生活方式。

作為班主任我始終把德育工作放在班級管理的首位，在日常備課中充分挖掘生物學科中隱含和蘊含的德育內容，德育教育與生物教學相結合，寓德育于智育中。生物教學在班主任德育工作中的滲透具有十分重要的意義，會使學生覺地采納和保持有益于健康的行為和生活方式，班級學生的素質不斷被提升，不良的習氣逐漸減少，衛生考核評比位列前茅，病假學生數明顯減少，學生們快樂健康地成長，真正落實立德樹人。