淺談體育游戲在小學田徑課教學中的運用

王海廷

摘 要：體育作為學校教育的重要組成部分，它肩負著培養學生身心健康的重任，田徑課教學是體育教學的重要組成部分，田徑運動有著悠久的歷史，是一項古老而又充滿生機的運動項目，有極高的實用價值。田徑中的走、跑、跳、投是各項運動的基礎，能全面發展人們的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等各項身體素質，它享有“運動之母”的美譽，經常參加田徑運動能提高人的各項身體機能，提高人們抵御疾病的能力。而體育游戲是體育教學重要的手段之一，由于其內容豐富多彩，變化萬端，能提高學生的學習興趣，激發學生的運動能力，所以將游戲運用到田徑課教學中能有效提高課堂質量，使得學生能夠全方位感受到學習的無窮樂趣。

關鍵詞：體育游戲；小學；田徑課；運用

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“玩，是孩子的天性，游戲是孩子最可貴的財富之一。”小學生由于年紀小，好奇心強，導致上課注意力不集中，容易對課堂產生枯燥和厭倦的心理，特別在室外上田徑課時，學生更加容易放松自我，假如課堂不夠吸引力的時候，這種煩躁的心理會表現得更加明顯。體育教師應該根據小學生的身心特點，在田徑課堂中導入游戲環節，激發學生學習興趣，同時使學生注意力集中，并且能夠在游戲的過程中達到鍛煉身體的目的。

一、體育游戲的定義

體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代游戲方法，是一項可以鍛煉身體、改善心態、發展非智力因素、開拓思維、適應社會環境的有價值的活動。

二、體育游戲的屬性

1、娛樂性

游戲是自由的，在游戲中學生可以達到忘我狀態，全身心投入其中，體驗著自由、挑戰、勝利帶來的愉快，展示著生命的活力與價值。在游戲中學生與他人和環境的相互作用，借助于不斷發展的語言，自由地進行各種模仿、操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心和求知欲，因此可以說游戲也是學生發展的動力，是學生獲得發展的一種獨特方式。

2、競爭性

游戲本身是帶有娛樂性和挑戰性的，在體育游戲完成任務的過程中給學生帶來樂趣的同時也令到學生體會到競爭的意義。而體育游戲的這種競爭性，可以使弱者有成功獲勝的可能，也給強者帶來了挑戰，只要全力以赴，誰都有取勝的希望。在這種狀態下優勝者品嘗到成功的來之不易，同時也可培養失敗者再戰的激情和敗不餒的精神。

3、教育性

體育游戲不是單純的肢體運動，而是集娛樂、智力、體能技能于一身的綜合性運動。體育游戲作為教學的組織形式，總能為學生提供探索解決問題的可能性和靈活性，留下有待思考和積極創造的余地，賦予發揮想象和應變的機會，發展他們的智力。同時體育游戲也是一項有組織有紀律的集體活動，不少游戲還有一定的情節和主題，要求學生按照規則進行游戲，這有利于培養學生遵守紀律、團結友愛的精神。

4、集體性

體育游戲一般是集體參與的活動，而每個學生都是一個獨立的個體，因此他們各方面的能力都有所不同。特別是運動能力，有些學生運動能力很強，有些又比較差，教師可以借助集體性的體育游戲，令學生體會到想要贏得比賽就必須充分發揮團結協作精神，奮發拼搏。如兩人三足比賽，它需要的是兩個人之間的默契配合，通力合作，這樣才能令大家的步伐一致從而奪取勝利。在體驗樂趣的同時還可以深刻體會到團隊合作的精神，提高班級的凝聚力，這是體育游戲的一個魅力體現。

三、體育游戲在教學中的運用

1、結合教材，寓教于樂

通常設計游戲時我們都會依照本節課的內容進行延伸，令學生印象深刻，而游戲的內容和形式和各年級體育教學的目的、任務緊密結合，突出重點，同時保證一節體育課中游戲與教學內容之間搭配合理。

在課堂中，課前的一個小游戲能激發學生的學習興趣，使之留下深刻的印象，對于下面課堂內容的開展具有啟發性的作用。而課后的一個小游戲既能對學習的內容有鞏固作用，又能調動學生的積極性，令學生對往后的教學內容有所期待。而對于一些較難的技術動作，游戲能將動作簡單化或具體化，有利于學生的掌握，減少因為動作復雜繁難而產生消極的情緒。比如我在四年級開展的投擲壘球教學中，投擲的動作要點是：快速蹬地、轉髖挺胸、肩上抬肘、揮臂。對于零基礎的學生來說一下子要完成這一系列有難度的動作會比較困難，但是我通過課前設計的一個小游戲——石子扔準，利用扔石子這種平常生活中的一種娛樂手法，以小組對戰的方式進行，學生不但可以體會投擲壘球的動作要點，又增加了課堂的趣味性，教師在此基礎上再多加講解調整，學生就容易掌握該項目的動作要領了。

2、充分利用游戲進行熱身

每節體育課準備部分的任務是使學生調整心理狀態，調節各種生理機能，以飽滿的熱情和姿態去迎接學習的到來。由于小學生對于課前熱身的意識不夠，再加上小學生的年齡及身心狀況，導致常規的準備運動不易于被小學生接受，往往達不到熱身的效果，因此體育游戲的熱身功能就顯得尤為突出。課前一個簡單的小游戲如慢跑熱身結合找“支點”找“朋友”游戲，不但能激發學生的學習興趣，發展學生的創新思維，同時調動學生的積極性，令其自覺地參與到熱身運動中來，使得其全身心放松，達到熱身的效果。

3、創編和選擇的游戲要具有典型性及可控性

一種游戲往往有許多做法，教師創編和選擇游戲時應選有代表性的，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據學生的接受能力逐漸提高要求。如一年級田徑課中的接力賽，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”等，但我在設計這個游戲時，在此基礎上逐漸增加游戲的難度，增加一個或多個障礙物，令到游戲升級，更具挑戰性，學生玩得特別投入。另外教師在創編和選擇游戲時要從實際出發，方便教學，避免由于組織方法較復雜或者需要較大的場地和較多的器材，運用起來不方便，浪費精力和時間，并出現“冷場”的狀態，這對于課堂的連貫性產生不好的影響以及令學生出現消極的心態，所以教師應選擇操作簡單而又不失趣味的游戲。

四、實施體育游戲時應注意的事項

1、合理安排游戲，預防傷害事故發生

游戲時往往由于競爭比較激烈，學生在高度興奮的情況下會忽略安全因素，特別是小學生的自控能力較差，出現的事故幾率較大。教師要依據學生的身體變化來合理安排游戲的運動量，并調節如次數、場地大小等，防止傷害事故的發生。傷害事故一般是由于課前的準備不充分，教師的判斷失誤，或組織不夠嚴密，或思想上不重視而造成的。所以教師在安排游戲活動中，要充分考慮學生的身心特點、游戲內容、組織方式、場地器材等因素，制定好嚴密的安全措施，以確保游戲的順利進行，做到促進學生身心健康的最根本的目的。

2、游戲的制定要有目的性

游戲的設計要符合小學生的特點，規則的制定目的要保證游戲的順利進行，在游戲中可以允許學生在規則的范圍內進行創造性的活動，在教學實踐中，教師根據具體情況和要求，改進游戲的內容和規則令游戲逐漸升級，而學生也更加投入。此外體育教師在制定游戲時應更好地貼近實際生活，比如我在六年級1班開展了一次定向小游戲，以4個學生為一個小組，然后每個小組依照地圖去找標志物，一開始覺著比較好玩，一旦熟悉以后就會覺得沒什么挑戰性了。后來我在六（2）班上課的時候，總結上一節課的經驗，我把它設計成一個闖關游戲，難度逐漸加大，而且是必須完成第一個任務之后才能進行下一項任務，不但如此，我還特意在每個任務的最后都設計一些激勵性的句子，這樣的設計學生表現的積極性都很高，各別稍微不愛動的學生都參與游戲并努力挑戰全部關卡。

3、組織游戲的科學性

教師在組織游戲時要考慮學生的知識技能、身體素質等水平，根據由易到難、循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生要區別對待，科學組織。例如在“貼膏藥”游戲中，主要訓練學生的反應能力和奔跑能力，對于低年級的學生，我把人數稍微減少，圓圈圍小一點，利于低年級的學生有足夠的反應時間以及體力去追趕；而高年級就恰好相反，他們的心智以及身體素質較好，可以適當將圓圈的半徑加大，人數增多，使得游戲更具挑戰性。同時教師也要注意觀察追逐者的狀態，假如體能跟不上的要及時換人，保證游戲的連貫性。

五、小結

體育游戲以其豐富的趣味性和情節性符合小學生這種愛玩的天性，很適合幫助教師進行教學工作，所以將體育游戲融入田徑課教學當中，使體育教師改變以往只注重動作技術教學的模式，從而更加注重學生在體驗快樂、體驗生活的狀態下鍛煉身體，提高身體素質并學到體育技能。

參考文獻

[1] 李志勇.淺談游戲在小學體育課中的重要性[J].校園英語（高中版），2014

[2] 張爽.淺談小學體育課中運用體育游戲的重要性[J].都市家教，2011

[3] 杜國璽.淺談游戲在小學體育教學中的重要性[J].中國科教創新導刊，2013

[4] 金龍.體育游戲在體育課中的重要性探討[J].成才之路，2015

[5] 莫民江·伊米提.體育課中體育游戲的重要性[J].時代教育，2015

[6] 閆志華.體育游戲在體育課中的重要性[J].雜文月刊，2010

[7] 潘晨.淺談體育游戲在小學體育教學中的重要性[J].小學教學，2014

[8] 楊衛明.體育游戲課中的注意事項[J].中學課程輔導，2016

[9] 張文博.淺談體育游戲在中職體育教學中的優勢、注意事項及應用技巧[J].科學與財富，2010

[10] 黃玉英.體育游戲在體育教學中的運用[J].學科教育，2016