小學數學學困生的心理特點及干預研究

夏穎豐

摘要：小學數學學困生轉化問題在小學教育教學實踐和研究中始終使熱點領域。在小學數學實際教學的時候，每個班級都會遇到學困生。學困生為始終是我們教育中的一大難題，同時這也成為了展現老師能力的一個大舞臺。他們并不是天生的，完全可以轉化的，最主要的還是要看我們老師怎么去引導。

關鍵詞：小學學困生;心理特征;轉化策略

轉化小學數學學困生是我們每個小學數學老師的重點工作，作為一名數學老師一定要能夠保證每一名受教者都可以接受平等的教育，能夠快樂健康的成長。本文主要從小學數學學困生的心理特點入手，對數學學困生的成因認真分析，為轉化小學數學學困生提供第一手材料。最后著手于學困生的策略的研究，爭取做好學困生的轉化工作。

1 小學數學學困生的心理特點

（1）沒有形成良好的學習習慣。學困生在學習的過程中容易開小差，注意力很難集中到課堂上，在上課的時候多愛搞一些小動作，作業拖拉甚至不做，準確率非常差，有時還搗亂影響其他同學正常學習。

（2）缺乏學習自控力和意志力。他們多表現為虎頭蛇尾，優柔寡斷，沒有自制力，容易沖動，當遇到學習的困難時，缺乏自信，破罐破摔，嚴重者還會出現厭學逃學現象。

（3）情緒不穩定，性格自卑懦弱。對他人和學習具有恐懼傾向，開心的時候學習積極性很高，在憂郁的時候又會積極性下降，很難與人相處。

2 小學數學學困生干預策略

2.1 信息技術與數學教學整合，激發學困生學習興趣

老師在進行數學教學的時候，一定要把學困生的學習興趣激發出來，根據他們的心理特征和年齡特點采取科學合理的教學方式來激發他們的學習興趣。具體來說可以把信息技術融入進數學實際教學之中，把枯燥乏味的數學理論轉化為生動形象的畫面，這樣的教學模式還可以在一定程度上把數學學習難度降下來，進而把學困生們的求知欲和好奇心激發出來。開展這項工作之后，不但可以把教學效果提升上去，還能夠把學困生們的注意力吸引到課堂之中。比如說在進行《圓的認識》這節課的時候，為了可以更好的使學困生認識到圓形懂得圓的特征，還有圓是怎么樣形成的，產生自主探索的興趣，老師可以利用多媒體進行動畫演示的方式來講解。主要是說老師利用圖形的旋轉和平移，來讓學困生系統感受圖形的變化形式，把抽象的數學知識轉化為形象化具體化，最終達到讓每一名學困生都能夠真正掌握此章節知識的目的。

2.2 問題引導與數學教學相融，鼓勵學困生積極思索

學困生在學習數學的時候之所以會產生困惑，主要還是因為他們沒有掌握學習數學的方式方法，在加上他們的畏難心理，這就造成他們很不情愿的去探索，自主解決困惑。對于這種情況，老師一定要根據學生們的實際情況去引導他們學習，通過充分給予他們積極思考的平臺，把課堂提問的機會充分利用起來，以有價值的提問和靈活的提問策略內容把學生們的學習能力提升上去。比如說在進行《分數乘法》這節課講授的時候，為了可以使學困生利用自己一有經驗對問題情境進行探索，掌握分數乘法的算理，也為了可以把學困生們學習數學的興起提升上去，老師可以利用提問的教學模式來導入這節課內容開展教學。首先在預習完之后向學困生提問問題：

問題一：將算式2/9+2/9+2/9與2/9*3你們比較一下會有什么發現？

問題二：試計算2/9*3的結果，把你是怎么樣計算的說出來？

問題三：在進行整數乘分數的時候需要有哪些問題需要注意？

通過提出的這些問題，讓學困生主動計算之后，讓他們去仔細思考這些問題，通過這種問題引導的教學模式把他們想要解決數學問題的欲望充分激發出來，在這樣的學習氛圍中，他們受到提出問題的牽引，很容易掌握好接下來的所學知識。

2.3 賞識教育與數學教學結合，提升學困生學習自信

為了能夠把學困生的數學學習能力提升上去，老師還需要把評價方式重視起來，老師在實際教學的時候一定要把賞識教育理念貫穿到整個數學課堂中，利用科學合理的教學評價把學困生學習數學的信心逐步樹立起來，使他們積極主動去思考去探索來解決數學中所遇到的問題。與此同時，老師在教學的時候一定要一視同仁，切勿厚此薄彼，給學生們留出足夠自主探索的實踐，對學生們學習數學時候的不足之處給予鼓勵，進行把他們學習數學的自信心提升上去。比如說在進行《百分數二》這節課學習的時候，為了能夠把學困生們的自信心提升上去，也為了可以使他們充分感受百分數在我們實際生活中的廣泛運用，有效解決百分數相關的數學問題，老師可以為他們布置一些開放性的作業，可以利用賞識教育理念來貫徹開展課堂評價。首先給學生們一個可以展示自我的平臺，通過鼓勵他們展示生活中的百分數以及百分數的應用，如鼓勵他們解釋超市打折促銷的相關問題，老師在這樣的基礎上給予他們評價和追問，可以更好的鞏固相關知識點，通過老師的鼓勵和評價可以使他們更有信心的去學習數學知識。

3 結語

總之，小學數學學困生作為特殊的群體，在學習的過程中需要數學老師給予更多的鼓勵和肯定，并且積極根據他們的實際情況以及教學內容利用科學合理的教學方式予以實施，使學困生逐漸發現數學學習的樂趣，最終達到數學成績整體提升上去的目的。

參考文獻：

[1] 居發芹.改進小學數學學困生教學策略的研究[J].名師在線，2018（35）.

[2] 李韻.淺談教師在小學數學學困生轉化中的處理對策[J].課程教育研究，2017（40）.

（作者單位：福建省福清市海口東佑小學）