小學語文閱讀中的比較閱讀探討

黃立容

摘要：在語文教學中，運用比較閱讀的教學方法是培養學生的理解能力，分析問題能力的關鍵，在小學語文的教育教學活動中，合理的教育學生運用比較的閱讀方法是打開學生學習思路的閥門，有利于形成完整的知識體系，使學生有所領悟，有所發現，有利于提高學生的閱讀思考能力，分辨是非的能力，使學生的思維創新能力得到提高和發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;比較閱讀

所謂比較，是把兩種或是兩種以上的事物進行對比，從而展示事物的相同點和不同點，以此幫助人們認識事物和區別事物，在比較于都中的重點是求同存異，比較是理解和思維的基礎，我們可以通過比較來了解生活中更多的事物。作為一名學生要有獨立思考和閱讀的能力，需要學生在學習中運用多種的閱讀方法，提升閱讀教學在 比較閱讀中占有重要的地位，也是最為合理有效的一種閱讀方法，在實踐中，要把比較閱讀運用到教學中。

1 加入語言，仔細品味詞語

1.1 在轉換比較中體會詞語使用的適合性

在小學語文的閱讀中，引導學生在詞語的差異性中感受同一語境在不同詞語中所要表達的不同效果，讓學生經過轉換比較，感受作者在使用詞語上的獨特性，如在學習“白雪公主”時，比較“一口”和“一個”所要表達的效果。學生們通過閱讀討論快速理解到作者所要表達的含義：白雪公主之所以吃下一口蘋果就暈倒，充分表達出白雪公主后母的狠毒，是多么的介意白雪公主的存在，反映了白雪公主的不知情，后母的心狠手辣，是表現后母心狠的最適合的描寫。

1.2 比較中了解詞語使用的正確性

在小學語文閱讀教育教學活動中，引導學生經過同一語句在某一個詞語前和詞語后的比較閱讀中仔細品味語言使用的正確性。如學生在讀“名言警句”中，將“沒有雄心壯志的人，他們的生活缺乏偉大的動力，自然不能盼望他們會有杰出的成就”讀成“沒有雄心壯志的人，他們的生活缺乏偉大的動力，不能盼望他們會有杰出的成就”。老師可以讓學生交流刪掉“自然”一詞語后的意思有什么不同，讓學生明白如果刪掉這個詞語，就變成真實的了。

1.3 比較詞義理解詞語使用的情境

在小學語文閱讀中，引導學生根據語句中詞語本身的含義，結合課文本身的語言環境進行比喻等相互之間有關系的理解，感受作者在文中使用的語言技巧，親身感受語言在文章中所要表達的作用.如在“浪淘沙”中，“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”中的“銀河”“織女家就要從事的本身體會，不能依照字面意思進行解釋。

1.4 比較文章題目理解全文思想情感

用我們的語言來說，題目是文章的眼睛，通過于都文章后進行題目比較，學生會有新的理解和收獲。如在學習“她是我的朋友”中，依據內容，題目還可以設計為“獻血”“救人”等，通過閱讀全文，發現獻血過于平淡，救人比較直白，通過比較發現還是“她是我的朋友”更為貼切，給人眼前一亮的感覺，通過文章題目的比較，可以提高學生的分析能力和思維能力。

2 從內而外，細心品讀語句

2.1 在句式中體會句子的情感

指引學生通過指定語句中的句子或者句式的了解，從中體會語言句式使用的優美，如“望廬山瀑布”中最后一句學生在閱讀中，學生體會到瀑布的氣勢磅礴，雄偉壯觀，在學生品讀中不要說是詩人自己，就連拼讀著作的后代們都會對廬山充滿向往，想要去一睹為快，其中的作用不用明說。

2.2 在標點中體會語句的中心

書面語言的重要組成部分就是標點符號，標點符號可以幫助人們準確的表達所要表達的思想感情，對于書面語言有一個充分地理解。教師要讓每一個學生對于標點符號有一個充分地理解，尤其是特殊標點符號的作用更加不可忽視，。如在“草原”學習中，河的前面有破折號后面有感嘆號，作者為了表達什么呢？學生通過探究發現，作者是要表達他看見河的欣喜之情。

3 掌握文章結構，用閱讀語句段落

3.1 在語段的內容對比中激發研究興趣

大多數的文章前后段落都存在這很大起伏，這些親厚內容的強烈反差是最為容易做成對比的。如在“完璧歸趙”的開頭和結尾就有很大的比較性，這種對比可以激發學生的學習興趣。

3.2 在語段的詳略對比中掌握文章的重點

在文章的詳略中作者都有自己的分析，作者的目的就是強調文章的主題 從而是文章整體不俗套，在印象最深的閱讀中“勞動的開端”，文章前后兩次寫了挑煤的經歷，在第一次雖然失敗了但是寫的最為詳細，第二次寫的雖然較少，但是成功了，作者之所以這樣寫文章，最主要的是想突出挑煤的艱辛不容易，讓讀者體會到不容易，增加學生的閱讀興趣，從而對于文章有一個全新的理解。

4 結語

綜上所述，小學階段是學生最為重要的學習階段，在小學生階段實行比較閱讀，要把表達方式和語言內容融合在學習過程中，不能夠將文章內容和形式進行分離，要充分做到工具性和人文性的有機結合。

在實踐中證明，在小學閱讀中進行比較閱讀，有利于激發學生學習語文閱讀的興趣，開闊學生的認知領域，比較閱讀有利于培養學生的閱讀能力，使學生朝著更為廣闊的語文天地邁進。閱讀具有重大的作用，但是方法更為重要，現階段，教師不僅要教授學生閱讀內容，更要傳授學生閱讀過程和方法，讓我們把比較閱讀作為出發點和落腳點，讓比較閱讀在小學語文閱讀中發揮更大的優勢。

參考文獻：

[1] 張麗萍.品味書香 悅讀成長——小學生課外閱讀的實踐與探索[J].教育觀察，2018（24）.

[2] 謝燕芳.小學語文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2018（21）.

（作者單位：廣西岑溪市大業鎮板么小學）