探析英語課堂中機智教學的策略

呂春花

【摘 要】在新課程背景下，交際性強是英語學課越來越凸顯出的特點，頻繁的雙邊活動使得教師和學生交際增多。因此，教師要有一定的教學機智和應變能力。教師應即時回應學生提出的問題或對問題的反饋及討論中所表述的看法，才能使英語課堂教學既生動有趣，又有條不紊，讓學生在和諧的課堂氣氛中輕松交流。

【關鍵詞】英語課堂;教學機智;控制情緒;巧設話題;機智轉化策略;因勢利導策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0099-02

教師在教學活動中為適應教學需要掌握一定的課堂教學機智。課堂的本質是要靈活地掌控和駕馭課堂教學進程，處理好教師與學生之間的矛盾。教學機智表現為教師對學生課堂中行為的感知、靈感、領悟、想象力和創造力的即興發揮，是教師對學生行為敏捷的觀察、靈活的思維、以及教學的技巧性等方面特有的心理特征的結合。因此，機智教學是新時代教師所具備的重要標志，是教師創新能力的表現，是啟發和維持課堂活力的必備能力。

筆者結合自己的教學實踐，主要就實際課堂教學中如何應對突發事件及較為棘手的問題，探討課堂機智教學在英語教學中的運用，將一些反思闡述如下。

一、控制情緒

我們常說“一個成功的人往往是情緒的主人，而不是它的奴隸”，處理任何事情，先要處理好自己的情緒。作為教師，控制好情緒就能控制好課堂。教師如果當場大發雷霆，必定會造成師生間的緊張局面，課堂教學最終會因為情緒失控而陷于癱瘓.同時很可能會給學生留下 “后遺癥”。作為教師不妨走進學生、了解學生、關注學生的心聲，把愛滲透到教學之中，增加學生的成就感和信賴感。不驕不躁，在尷尬的處境中仍然保持冷靜的頭腦，做出準確的判斷，使以后的教學工作能夠順利進行[1]。

二、巧設話題策略

要設計既符合學生實際又能很快切入教學重點的話題，需要精心的推敲與設計。不少教師擅長用sing a song，listen and do，free talk的形式拉開教學的序幕。然而久而久之，這些方法也會導致學生感官疲勞，學習注意力很難集中，主動性得不到最大限度的發揮。因此，從教學內容和學生實際的結合中巧妙設計話題，以簡潔明了的方式，在短時間內激發學生的興趣。如在學習述地理位置的文章時，引導學生思考：“如果讓你介紹自己的家鄉，你打算介紹哪些方面？ 從哪些方面介紹才能吸引更多的人來我們家鄉參觀？”學生對此話題很感興趣，立刻激烈地討論起來，最終學生從家鄉的地理、環境、氣候特產風俗等方面來描寫自己的家鄉，學生暢所欲言，進而進入了本節課的閱讀課文。

三、機智轉化策略

教師在教學過程中，可實時放大優點，增進信心，激勵學習。如一些學生在英語學習方面沒有興趣，不愿學習。但在學習選修六“Poem”這一課時對詩歌有極大的興趣，可以及時抓住這一點，讓其充分發揮自己的特長，鼓勵他們大膽進行英語詩歌朗誦，并用英語大膽地表達他們對詩歌的認識。這些學生積極踴躍，表現出乎意料。這一方法有效增進了學生的學習信心，促進了學生思維的發展。其次，教師的教學機智還表現為敏捷的反應、準確的判斷、巧妙的處理，巧中見奇、奇中見效。其中，涵蓋教學內容的巧妙——始終圍繞教學主題而進行，語言交流要貼近學生的生活;教學方式的巧妙——師生、生生交流互動活躍;教學手段的巧妙——委婉迂回、注重每一位學生的自

我體驗[2]。

四、因勢利導策略

在一次作文課上，針對“手機游戲對中學生的危害”這個話題讓學生進行討論，學生積極踴躍地發表個人看法，這堂課收到了教學的雙重效果。一個男生低聲地說：“好處多多，增長知識。”頓時全班哄堂大笑。筆者靈機一動微笑著說道：“我贊同這位學生的看法，任何事物都有兩面性。大家說說手機游戲能夠提升我們哪些方面的知識呢？” 有的同學說：開發軟件、了解并學習高科技。筆者又進一步請學生討論如何適應信息時代的快速發展，“先學習基礎知識！”“英語學好很重要！”……最后抓住機會總結：“如果我們始終以理智的思維和探究的態度來對待網絡游戲.那么它僅僅是高科技的產物，在閑暇時刻人們可以利用它偶爾消遣。然而作為學生我們必須要清楚認識它的利與弊，必須要正確地看待它、使用它[3]。

教師的教學機智主要凸顯在教師能隨時根據學生的現場反應，掌握學生思維的導向和認識發展的趨勢，調節課堂的氛圍、節奏，從而引領、駕馭課堂教學流程的變化。因此，在學生表現出異樣思維時，教師如果能不急于糾錯，沿著學生的思路隨機應變，因勢利導，就可能很好地激發學生的思維，這樣才能使課堂教學朝著預設的目標發展。

總之，課堂教學機智是課堂民主性、參與性的必備條件，是教學品位提升的核心元素。實踐證明，在英語教學中科學合理地掌握并靈活運用教學機智能夠建立良好的課堂互動環境，提升教學的藝術魅力。那么，教學機智從哪里來？筆者認為，教學機智是從教師內在的智慧中凝練出來的，是由豐富的文化底蘊、淵博的學識修養、高尚的精神修養等構成的。培養教學機智并非一日之功，教學機智是教師在教學活動中慢慢積累、探索出來的。教學機智產生的必備條件即教師要具備教育思想的正確性、教學理論修養的深厚性、知識積累的淵博性、思維能力的敏銳性及豐富的想象力。因此，在教學過程中，教師要做到對教材的高度滲透、對學生的充分掌握、對教學的嚴謹態度和對學生的真摯關懷，只有這樣才能適應現代教學的需求，靈活自如地掌控課堂教學進程。

【參考文獻】

[1]張學敏.課堂教學技能[M].重慶：西南師范大學出版社，2000.

[2]永昌縣第一高級中學關于推進課堂教學改革的指導意見（一）（二）（三），2012.

[3]王曉平.教師的語言藝術[M].濟南：山東教育出版社，1996.