充分利用實踐教學，培養學生的“工匠精神”

過建芬

摘 要：現時代國家需要大量“大國工匠”式人才，而職業學校是為國家培養一線技術技能型人才的主陣地，工匠又是在實踐中培養起來的，因此職業學校要利用宣傳教育讓學生感悟“工匠精神”，利用教師的引領作用、構建實踐體系和開展多種實踐活動等手段培養學生的“工匠精神”。

關鍵詞：實踐教學;工匠精神

中國正在從“制造大國”向“制造強國”蛻變，需要更多的新型制造業人才——具有“工匠精神”的人才。工匠精神強調“德藝雙馨”、“技德兼備”、“一流工匠，人品比技術更重要”，優秀的工匠，不僅技術技能高超，而且具有精益求精的工作態度，寧靜致遠的生活態度，經世致用的利民情懷，而這些正是職業教育的目標。這幾年政府工作報告中都提到工匠精神。2016年的表述是“培育精益求精的工匠精神”，2017年的表述是“要大力弘揚工匠精神”，由此可見，政府對工匠精神的高度重視，同時也反襯了現階段中國工匠精神的缺失。職業教育是培養一線技術技能型人才的搖籃，即職業教育既是培養“工匠精神”的起點，也是培養“工匠精神”的主陣地。而 “工匠精神”是在實踐教學中培養起來的，職業學校要充分利用實踐教學的契機，大力培養學生的“工匠精神”。

一、利用學校的宣傳媒體，讓學生感悟“工匠精神”。

中職生在學校除學習理論知識外，更多的是專業實踐知識和技能。但是，學生在實踐學習時，只是完成老師布置的任務，沒有更高的目標追求，為了幫助學生能樹立明確的學習目標，更好地適應社會需求，成為具有“工匠精神”的緊缺人才，學校要將“工匠精神”的內涵深植于學生心中，并內化在學生的一言一行之中。因此，學校可利用宣傳板報、黑板報宣傳政府報告有關“工匠精神”的內容和各種工匠評審的內容，讓學生了解國家需要具有“工匠精神”的人才，讓學生明白具有“工匠精神”更能找到理想的工作。利用升旗儀式的講話和主體班會的機會，向學生宣講“工匠精神”的內涵，讓學生理解什么是“工匠精神”，如何努力，通過什么途徑成為具有“工匠精神”的有用人才。組織學生觀看“大國工匠”的先進事跡，身邊工匠的事跡報告會，用榜樣的力量激勵學生，珍惜學習機會，努力培養“工匠精神”。通過多種方式、途徑將敬畏寫入學生的人生信條，將專注刻進學生的理想信念之中。

二、利用教師的引領作用，培養學生的“工匠精神”

學校教育教學離不開兩大主體：教師的教和學生的學。培養學生的“工匠精神”，離不開教師的教育和引領作用。教師的一舉一動都潛移默化地影響著學生，因此，教師要嚴格要求自己，不斷學習，與時俱進，努力使自己掌握淵博的理論知識和良好的實踐技能，首先使自己成為具有“工匠精神”的人。其次，在教學過程中，做到嚴謹務實、生動有趣、理論與實踐相結合，對待板書和實踐演示有條不紊、一絲不茍;對待學生既能熱心、耐心指導，又要嚴格要求，從上課準備、課堂筆記、課后作業都要高標準、嚴要求，尤其實踐項目，更是要從制作過程、成品、測量數據進行嚴格監控和仔細核對。教師用執著專注于教學和精益求精的工作態度去感化學生，促使學生轉變學習態度，能集中精力專注于學習，自覺養成良好的學習品質。

三、構建實踐教學體系，培養學生的“工匠精神”

職業教育是以實踐為主體的教育，工匠精神首先是一種實踐精神，優秀的工匠一定是在廣闊深厚的實踐中鍛造出來的，因此職業學校必須構建完備的實踐教學體系。根據技能訓練的復雜程度，從基本技能入手，構建從單項技能到綜合技能訓練體系，以專業對應的職業崗位為參照物，有針對性開展實戰演練和模擬訓練。基本技能和單項技能可以安排在專業課課堂教學中完成：課堂教學改革強調“學中做，做中學”，專業課教學課采用理實一體化教學、項目式教學、任務驅動式教學、案例教學等。綜合技能訓練可安排在技能實訓過程中完成：實訓項目的確定一定要結合學生的實際，兼顧周圍相關企業的實際。

在實踐教學過程中，教師一方面要督促學生自己完成實踐任務，當學生遇到困難時，要耐心引導，讓學生通過自己的努力而獲得成功，這是培養學生工匠精神的起始。另一方面，教師要通過觀察了解和分析學生的既有知識和技能狀況，引導學生對實踐項目進行改進或拓展，讓學生的實踐行為是一種基于實踐而高于實踐的升華性深度學習活動，培養學生的創新精神和精益求精的工作態度。

四、學校開展多種實踐活動，培養學生的“工匠精神”

培養學生的“工匠精神”，學校除了課堂教學和實訓外，還可以開展更多開放性實踐活動，鼓勵學生積極參與第二課堂、技能社團、社會實踐等。第二課堂可讓學生在老師的指導下開展教學以外的技能實踐項目，例如整理實驗室、維修儀器儀表、改進實驗實訓設備等。技能社團可以是老師帶領下進行有目的的技能訓練以提高學生的技能，也可以是學生社團成員之間自主技能研究和探討，以拓展學生的知識面和創新能力。社會實踐活動可以鼓勵學生利用自己掌握的專業知識和技能為民服務，例如電類專業的學生為民修理家電、機械專業的學生為民修理電動車、自行車等等;也可以鼓勵學生利用寒暑假下企業鍛煉。

學校還可以舉行科技節，鼓勵學生積極參與技能大賽，以賽促練，提高學生對技能的專注程度，提高學生的技能水平，促使學生養成精益求精的“工匠精神”。鼓勵學生參與創新大賽，養成動腦動手的習慣，培養“工匠精神”的同時還能培養學生的創新意識。

“大國工匠”是在實踐過程中鍛煉培養起來的，而實踐教學在職業教育教學中占有很大比例，因此學校要構建適合學生實際和地區企業實際的實踐體系。雖然短短3～5年的職業教育無法培養出大國工匠，但可以大力培養學生的工匠精神，職業學校要牢固樹立質量意識和品牌意識，將敬畏寫入師生的人生信條，將專注刻進師生的理想信念之中，將執著融入師生血液，持續強化嚴謹務實的工作作風和要求，不斷提升服務學生的能力和水平，將鍛造學生工匠精神融入人才培養全過程。