利用農村資源培養幼兒審美能力

田慧

摘要：孩子的世界是五彩繽紛的，大自然和社會中的一切都使他們感到新奇。幼兒園的孩子生活在物產豐富、四季分明的魚米之鄉，他們的興趣往往隨著季節的轉換、物產更替而轉移。幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強，認識活動以具體形象為主的年齡特點。而綜合藝術活動恰恰滿足了幼兒這些特點。孩子們在活動中對活動變化的事物很感興趣。所以，我們教師和家長可以利用本地農村的自然資源，在藝術活動中培養他們的審美能力。

關鍵詞：農村;幼兒;審美能力

一、首先，圍繞本地資源，豐富幼兒現實性表象

1.感受農村自然資源的色彩美?；鸺t的太陽、蔚藍的天空、翠綠的樹木、金黃的田野、烏黑的木耳、碧綠的青菜、絲瓜，紫紅的茄子，幼兒都非常喜愛色彩，色彩美最易使幼兒接受。他們欣賞自然美，首先就是欣賞自然資源的色彩美。

2.聆聽農村自然資源的聲響美。公雞的打鳴聲、小羊的咩咩聲、青蛙的鳴叫聲、小鳥的鶯啼聲、小雨的滴答聲和流水的淙淙聲，都是幼兒感受自然美的材料。

3.觀看、觸摸農村自然資源的形狀美。自然界任何事物都有其不同的形狀，并展出千姿百態的美的世界。耕牛的健壯、鳥兒的小巧、松樹的挺拔、花兒的婀娜……無一不是幼兒感受自然資源的素材。

4.觀察農村自然資源的動態美。日落日出的晝夜交替、花開花落的四季更換，動植物的生長變化等，自然界的萬事萬物都在不斷變化之中，由于幼兒的年齡特點決定了他們對活動、變化的事物較之靜止、不變的事物更感興趣。

二、結合幼兒的認知能力，培養幼兒的審美欣賞能力

（一）通過各種感知活動，使幼兒感受美

一次郊游時，我有意引導幼兒觀看鵝的形體及色彩，小班幼兒很愛小動物，自然會認真觀察并主動說出自己的發現。這時再適時地讓幼兒欣賞古詩“詠鵝”，讓幼兒再次鞏固對鵝的認識，感受古詩中鵝鮮明的色彩和在水中悠然的神態，并加以模仿。又如，在“蔬果舞會”主題活動中，通過摸一摸，什么水果圓圓的，表皮滑滑的;聞一聞，什么瓜很香很香;嘗一嘗，什么菜吃起來咔咔響，從中讓幼兒欣賞到自然的美、生活的美、勞動創造的美，同時也使幼兒感受到美無處不在，發展幼兒感受美、欣賞美的能力與技能。

（二）帶領幼兒走進大自然，讓幼兒發現大自然的美

不同的色彩都有不同的含義（紅色代表熱情、綠色代表和平、黃色代表明亮）;物體的形狀也有各種含義（直線為堅硬、曲線為流暢、斜線為有力）;各種各樣的聲音也含有不同的意義（和諧而有規律的樂音使人感覺悅耳動聽，如布谷鳥的叫聲。嘈雜無規律的噪音令人頭昏，如鴨的噪音）。有的幼兒對周圍的環境冷漠，不愿去觀察發現，這類孩子一般性格內向、缺乏自信。這就要求我們成人用自己的激情、愛心多給他們肯定和鼓勵，讓他們在生活中感受美，從而激起他們去主動發現美，才會出現審美知覺。

三、在培養幼兒藝術素質的同時，培養幼兒感受美和表現美的情趣和能力，初步發展幼兒創造美的能力

（一）隨機教育，搞好交往環境

陳鶴琴先生曾經說過：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！痹谒囆g活動中，要教幼兒學會與同伴友好相處，學會去關心別人、愛別人。把單獨的個體融入整個集體之中，營造一個良好的交往環境。

（二）抓住興趣，創設環境

在日常生活中注重引導幼兒觀察和交流，發現幼兒來園后喜歡不斷地與同伴交流他們所積累的信息。如在“美麗的冰花”活動中，幼兒動手制作冰塊，在成人的啟發下，孩子在不同形狀的容器中加入不同色彩或碎的彩色紙、小玩具等，從而培養幼兒欣賞美、創造美的能力。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]張桂鳳.利用農村自然資源培養幼兒的實踐能力[J].學周刊，2013（1）.