塑造兒童優秀品格 打造幸福人生

閆增

摘要：陶行知先生在他的《敲碎兒童的地域，創造兒童的樂園》一文中，提到兒童是應該快樂的，我們應該做新父母和新教師幫助兒童脫離苦海進入樂園。本文以愛的教育為出發點，闡述為人父母，為人師表的我們如何幫助兒童塑造優秀的品格，打造幸福人生。

關鍵詞：兒童;幸福;培養;優秀品格

陶行知說過：“兒童痛苦之完全消失及兒童福利之完全實現，是有待于天下為公。在這過渡時代與兒童幸福痛苦息息相關的，是父母與教師。”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 何為兒童幸福？何為兒童痛苦？當今社會我們過分看重兒童知識和能力的發展，忽視了兒童品格和性情的培養。用非常成人化的標準將兒童的幸福定義為：他（她）的一生是順風順水的，能考上名牌大學，有非常體面的工作，有穩定可觀的收入，有讓人敬仰的社會地位，改換門庭，光宗耀祖等等。這些我們自認為的來自現實的客觀評定，看似兒童的幸福，實則兒童的痛苦。因為從不斷出現的青少年自殺、犯罪等心理扭曲問題中，我們應該反思，是功利性的教育促使孩子獲得成績、名譽、地位重要;還是用愛的教育給他帶來的安全、自信、建立健康的品性重要？為人父母，為人師表的我們是否需要轉變我們功利性的教育觀念，幫助我們的孩子塑造優秀的人性品格，打造真正屬于兒童的幸福人生！

一、尊重與接納兒童

兒童是社會的弱勢群體，他們很容易受到周圍人的諷刺、挖苦、貶低、責備、欺騙、暴力等，這些都是源于我們成人的不尊重和不接納。很多父母大概會不承認并笑問：我的孩子，我怎么可能不接納他？然而生活中我們隨處可以聽到的一句話“這次你怎么又沒考好”，就是這句最簡單最普遍的話足以證明成人對待兒童的不尊重和不接納。首先教育不能一概而論，每個人都有各自的發展特點，有自己的優勢和不足，這是需要我們去尊重的;其次做事情不可能都是做到最好的，成功有時失敗有時，這是需要我們去接納的。美國杰出的科學家、發明家愛迪生，因為在學校經常問教師一些另類的話題，不被教師接受，僅僅三個月的時間，就被教師以“低能兒”的名義攆出學校。然而他的母親卻接納他，不認為自己的孩子是“低能兒”，反而給以肯定和耐心的教育。愛迪生的母親懂得尊重他的興趣需要，更是接納他的一切，就因如此才塑造了一個偉大的發明家，一個為人類作出巨大貢獻的人。尊重和接納兒童，避免偏心和不公正的比較，這樣才能讓孩子感到自己的價值，不論是優點還是缺點，當我們都接納的時候會讓孩子感覺到自己是一個完整的人。

二、關愛與贊賞兒童

我們每個人心中都有一個“情感的油箱”，關愛與贊賞就是“情感油箱”里的油，如果一個人得不到關愛和贊賞，他的心會枯竭的，他會感到空虛、孤獨、寂寞。贊賞是增加孩子自信的秘訣，然而國人有不愿意贊賞別人的傳統習慣，有時還會擔心贊賞太多孩子會驕傲，認為“貶低”孩子才是對他的激勵。這種教育的通病久而久之削弱了孩子自信的品格培養。有調查統計關于對兒童的贊賞之詞跟批評之詞的比例，在家中兩者之比是一比八;在學校教師與兒童之間的比例是一比十二;同學之間的是一比十八，這些數字讓我們看到，在我們的生活中贊美之詞是多么的貧乏。那么怎么樣讓贊美臨到孩子身上，首先不論在家中還是在學校我們不能總是要求孩子做得盡善盡美，只要孩子在不斷進步，我們就要給他積極的鼓勵和贊賞。其次當非要批評的時候也要贊揚在前批評在后，因為我們每個人內心的真實寫照就是喜歡得到贊揚而不是批評，如果贊揚別人的話先說在前，即便有之后的批評也是會被人欣然接受的。關愛和贊賞兒童的方式方法有很多，可以在私底下贊揚，外人面前夸獎，通過擁抱、愛撫等方式。我們要知道關愛兒童，贊賞兒童的優點會讓他感到自己與別人不同，感受到自我價值的存在，形成自信的品格。

三、培養幼兒責任與擔當的品格

責任和擔當是一個人的品格，應該從孩子們小的時候開始培養。負責任的父母遇事不隨意發泄情緒，而是在平靜中對子女進行管教。比如當看到孩子玩具滿地扔時，不是火冒三丈地大吼，而是巧妙地跟孩子約法三章，自己的房間要收拾、自己的物品要擺放整齊、要幫助家長做家務等等，讓孩子知道這是他的責任，是他必須完成的任務。

1920年，美國一個年僅十一歲的男孩在踢足球時踢碎了鄰居的玻璃，對方索賠十二點五美元。當時這些錢可以買百余只下蛋的母雞，闖了禍的男孩向父親承認錯后，父親讓他對過失負責。可他沒錢，父親說錢可以先借給他，但一年后必須還。從那以后，這個男孩就開始了艱苦的打工生活。半年后，他終于還了父親的十二點五美元。這個男孩就是后來成為美國總統的里根。而當里根總統回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”只有耕種才有收獲，只有付出才會得到。當孩子從小就養成了負責任、勇擔當的品格，將會對他的一生有益。

有一個僅八分鐘且沒有臺詞的動畫短片，上映不久就獲得117個獎項提名，攬獲64項大獎，短片的名字是《你剪掉了我的翅膀，卻怪我不會飛翔》。清晨，上班，上學，整個世界就像一個精密的大機器，每個人只是其中的一個小小零件，沒有個性，沒有自我。片中的小孩在這樣一個灰白單調的世界里發現了一片“綠洲”——拉提琴的追夢人，小孩瞬間知道了自己的追求和夢想，然而父親說“學校才是你該去的地方”，學校里小孩把拉提琴的追夢人畫在紙上，教師卻指著紙上的ABCD說“這才是你該學的東西”，回到家中小孩把畫拿給父親看希望得到父親的贊賞，然而看到的卻是父親瞬間皺起的眉頭。每個孩子身上蘊藏的巨大潛能，就這樣被成人無情的磨滅了……當父親恍然大悟時，追夢人卻已不在。雖然父親最后不顧路人的眼光，聲情并茂地拉起了提琴也得到了小孩的認可，可還是顯得那樣的蒼白無力。因為明天的明天注定還是會回到現實中，注定還是繼續用體制化的教育扼殺孩子的個性和自我。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]考翠萍.淺談幼兒人格的優化塑造[J].學前教育研究，1998（2）.

[2]房靜.與愛牽手用心呵護——淺談兒童的心理教育[J].小學科學（教師），2010（3）.