生活化策略在初中德育教育過程中的實施

全莉

隨著社會主義改革進程的加快，全國對中學生的德育教育也在進一步強化。人民的物質文化水平相比十多年前已有了翻天覆地的變化。由此可知，初中德育教育的改變勢在必行。人們常常在討論在教育過程中使用什么策略可以進一步加強它的實施，所以這里就引出了一個概念 — “生活化策略”。本文將簡要討論生活化策略在初中德育教育過程中的實施。

生活化策略 初中 德育教育

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0158-01

中國自古以來就十分重視在文化修養上的教育與學習，從古時的八股取士過渡到現在的中考、高考，從儒道法墨等各大家的百家爭鳴到當今的世界各地文化的融會貫通，從唐詩宋詞元曲到科幻小說現代散文。當前是信息高度發達的時代，也是世界各地活動相當頻繁的時代，實施初中德育教育的方略必須有嶄新的方向，而在初中的德育教育過程中實施生活化的策略就是一個非常好的建議。

1.以教材為載體，使課堂生活化

在傳統的教育系統中初中課堂往往是死板的，學校為了應對應試教育通常會布置許多具有針對性的學習任務，學生往往就是被迫學習，卻缺乏德育教育。教師在課堂上鈴聲一響就“開門見山”，直接開始對學生進行思想灌輸，使學生對某一篇文章留下刻板印象。在某一堂課上教師因為所帶的班級較多，為了平衡其他幾個班級的進度而突然加快教學進度，甚至完全不顧學生是否能接受的現象數不勝數。例如筆者就聽說過一個英語教師，在上到英語教材中《Season》這一章時，翻開課本就“快進模式”地給學生灌輸書本上的內容，其中非常具有想象力的四個季節，完全可以添加許多有色彩的故事，并且延伸到其他的單詞中來。如春天“Spring”一下子就可以聯想到百花齊放“flower”、百鳥齊飛“bird”，以及其他有趣的東西和動聽的故事，但她卻趕進度，讓學生們大聲朗讀之后便一概而過。我們知道，一切的文化教育來自生活，源于生活，并為生活的發展打下基礎。中學生經歷過小學教育有一定的德育教育基礎，但還是遠遠不夠的，因此學習更需要教師合理地引導。

教育這件事本身就不應該是抽象的，特別是德育方面，應該是生動具體的。這就需要教師在德育教育過程的實施中把教材當做工具、把課堂當作實戰基地，拓展課程的知識面，加強初中生德育方面的教育。例如在上到《farm》一課時，教師可下載描述村莊優美風景的短視頻，使學生感受自然的美好還可以巧用聯想法，想到全球變暖，想到有人在戰爭與和平的夾縫中生存，使學生接觸實時、關心時事。通過表演和問答方式使學生在學習中感受生活，在學習中體驗生活，幫助大家加強德育教育，潛移默化地掌握知識。教師把一堂課變得有生活化策略，必然會使學生發現校園中的文化教育其實離自己的生活并不遙遠。

2.加強網絡監管，利用網絡

信息化的普及使現代人的生活變得更加豐富多彩，但網絡上魚珠混雜，并不是所有的信息都經過專門的處理，其虛假性和負面性都會對沒有一定社會經驗的學生產生不良的影響，生殖誘導學生去做違規違法的事情，這與我們所說的貫徹中學生的德育教育都是逆道而行的。這就需要政府以及社會群體高度關注網絡綠色化。

與此同時，初中生在這個身心快速發展的階段具備極強的學習能力和好奇心，學校可以組建網絡平臺，教師可以在平臺中發布有關德育的相關內容，并且強制學生們觀看；再或者政府及相關的教育機構可以。通過網絡及時地發布一些訊息，宣傳德育文化，教導初中生們積極的成為一個德才兼備的人。這不但可以從大范圍內解決生活化策略進入初中德育教育的過程中的問題，還可以在一定程度上加強初中生與社會之間的聯系。

在網絡上學生不但可以在學校中學習在家庭中學習出門，同樣也可以享受德育教育的資源。家長父母同學生一起觀看關于德育的視頻內容，在平臺上一起閱讀有關德育的故事，參與平臺發布的有關德育的活動項目，在生活化的策略當中，不但是學生，成人也潛移默化地接受了德育教育，大大加強了生活化策略的效率。

3.建立獎勵機制

《朗讀者》一書中的序言中有提到，人生最大的樂趣來自閱讀名篇佳作。這個樂趣是取之不盡而用之不竭的。不論是成人還是孩童，培養自己的審美情趣，傳承中華民族優秀的德育教育文化都是勢在必行的.中華上下幾千年流傳下來的優秀傳統德志文化是至今仍受用的。其中，儒家思想說到過健全建立獎勵機制。

有些人會說，孩子夸多了驕傲自私，實則不然，儒家的創始人以及私塾教育的創始者孔子曾說過至理名言：言傳身教和因材施教。 筆者在本文所說的獎勵獎勵機制并不是說，在各個方面溺愛孩子，而是要密切關注初中生的自尊心和德育感，逐步地使學生在心里面接受德育的重要性，讓學生在自我意識中默認德育和智育是同樣重要的，做到有褒有貶、多褒少貶。

4.結束語

不難看出，以上幾點都是相輔相成的。初中生作為一個具有代表性的特殊社會群體，學習能力和接受能力較強，智力與德行都在這個階段發生較大改變，但同時受外界影響較大，注意力容易不集中，學習也缺乏一定的主動性，所以在學習時更需要得到相應的引導。

參考文獻

[1]周偉俊.小學生德育教育全面開展 [J].新課程，2018（2）：28-38

[2]溫川. 生活化策略在初中德育教育過程中的實[J].新課程，2017（2）：78-98