論小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用

韋飛群

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革的背景下，小組合作學習在各個學科領域都得到了廣泛應用。初中道德與法治作為一門德育課程，注重在教學中的情感性、體驗性和行動性。將學科特征與小組合作學習有效結合，能夠提高道德與法治課程教學質量。文章結合個人以及本校科組的教學實踐，以部編版九年級上冊《正視發展挑戰》一課為例，談談小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用。

關鍵詞：初中;道德與法治;合作學習;學生探究

一、小組合作學習的必要性

我國新一輪道德與法治課程改革確立了嶄新的理念，新課改呼喚合作精神。更重要的是培養學生自主學習，合作探究，主動獲取、體驗、感悟知識生成過程的能力。小組合作學習模式是實現這一目標的重要途徑，其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人，使學生學會在現實生活中如何與他人進行良好的合作。

二、小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用

采用小組合作學習應適時適度。在教學中突破重難點和疑惑點而學生思維受阻時;在遇到一些具有開放性或值得探究解決的問題時;在解決問題的過程中學生出現意見嚴重分歧時，都可以適時采用小組合作學習的方式。

（一）小組分工，搜集材料

在講授新課前一周，筆者都會根據下周要學習的任務設計好導學案，在每周五放學前將導學案發放給各小組。方便學生小組分工，利用周末時間搜集材料。比如：教學《正視發展挑戰》這一課內容時，為了更好地讓學生了解我國在人口、環境、資源方面的國情，筆者給學生設計了主題為“大地在呻吟，地球在哭泣”的活動，并要求各小組完成任務。任務一：收集整理我國人口、環境、資源方面的材料。例如：圖片、漫畫、新聞報道或者文字材料以及相關的調查報告等等。

任務二：思考這樣一個千瘡百孔的家園給我們帶來了什么？對我們的生活，甚至是生存帶來什么影響？

各小組拿到導學案后，小組長根據本小組成員的家庭條件和個人動手能力的強弱進行分工合作。甲同學家里面有電腦的，可以上網搜集資料;乙同學家里訂有報紙的，可閱讀報紙查閱資料;丙同學可以到學校圖書館查閱資料;丁同學可以在家看電視收集資料，或者在家附近實地觀察周邊的生活環境等等來搜集材料。周日晚回校后，小組成員主動將自己搜集到的資料交給小組長。小組長將收集到的材料進行整理，在課前學情檢查階段，各小組長代表本小組向全班匯報學習成果。

總之，在預習階段進行小組合作分工，搜集材料，有利于更好地為新課教學做好準備;有利于學生學習動機的激發和增強;有利于學生認知水平的提高，培養學生的團隊合作意識和學生多渠道獲取信息的能力。通過搜索網絡資源，培養學生搜集信息、提高信息技術的素養。

（二）小組合作，分享成果

要突破本課的重點和疑難點內容，筆者認為單憑教師的簡單講授知識，學生只能機械性地記憶，沒有真正體會到知識的感悟過程，學生學習的效果不佳。例如：學習我國人口、資源、環境問題嚴峻性;我國是世界上人口最多的國家，國家為什么還要全面開放“二孩”政策。這些知識對于初中學生來講都是難以理解的。此時開展小組合作學習來達成教學任務是非常有必要的。

材料一：教材P76相關鏈接：

《中華人民共和國人口與計劃生育法》規定：“公民有生育的權利，也有依法實行計劃生育的義務，夫妻雙方在實行計劃生育中負有共同的責任。”“國家提倡一對夫妻生育兩個子女。”“國家建立、健全基本養老保險、基本醫療保險、生育保險和社會福利等社會保障制度，促進計劃生育。”

思考問題：對人口問題的嚴峻性，你是怎么認識的？我國是世界上人口最多的國家，為什么還要全面開放“二孩”政策？

材料二：教材P78探究與分享：

面對嚴峻的資源形勢，九年級（2）班同學以“我國資源面面觀”為主題討論。基于這個討論，在課堂中，對下面甲和乙同學的觀點進行辨析。

甲方觀點：經濟發展勢必造成環境破壞和資源短缺。

乙方觀點：經濟發展能夠避免造成環境破壞和資源短缺。

為了順利完成材料一和材料二的學習，在教學中筆者采取小組競爭機制開展小組合作學習并要求在規定的時間內完成。1-4組合作完成材料一;5-8組合作完成材料二。布置任務后，各小組在組長的帶領下開展合作學習。組長督促成員積極討論、探討，平時不積極發言的學生也積極投入學習。有的查閱資料書，有的翻閱教科書，小組成員各抒己見，記錄員記錄著每個成員的發言，最后由組長進行總結。

在學生合作學習時要充分發揮好教師的主導作用。教師要深入各小組，在組間巡視，對各個小組的合作學習進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數。同時，教師還應針對學生合作中出現的問題及時、有效地進行指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。例如：學習材料二中有關經濟發展與保護環境、節約資源三者關系。某些小組在討論中思想受阻，無法順利進行小組合作學習，教師要進行適當的引導，參與討論并給予方法指導——經濟發展不一定會造成環境破壞和資源短缺，但是堅持綠色發展，就可以避免資源短缺。在這過程中，教師要點燃學生思維的火花，讓不同的觀點相互碰撞。5-8小組由于得到教師的指導，他們很快就認識到我國在經濟發展的同時要處理好保護環境和節約資源的關系：堅持綠色發展，走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，是我們的必然選擇。通過小組合作學習，學生體驗了初獲知識的喜悅和對新知識感知循序漸進的過程。

小組合作學習結束后，教師要及時對小組合作學習的成果進行合理、全面的評價。評價的最終目的是促進學生全面地認識自己。在評價中，應以小組作為基本單位來進行，以小組集體的學習成績作為評價。這樣有利于培養學生的合作意識、提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流合作，促進小組成員的共同進步。教師還要豐富評價手段，轉變評價主體。學生是課堂的主體，所以在評價中教師要充分發揮學生的主體性，把更多的評價權還給學生。點評方式也可以多樣化，可以采取小組內相互點評、小組間互相點評、個人自由點評以及教師的點評有機結合的方式。學生特別注重教師對自己的評價和看法，所以教師要發揮正面評價的作用，正面引導學生。比如：材料一國家為什么全面開放“二孩”政策？1-4小組在匯報自己小組的答案時，他們的答案分別是：1組認為人口問題是我國全局性問題;2組認為人口問題的長期性問題;3組認為人口問題是戰略性問題;4組認為人口多影響我國經濟發展，我國人口老齡化速度加快，增緩趨緩。教師評價時要給予充分肯定，及時表揚，同時也要指出欠缺的地方。由于各小組沒有從根本上把握好人口問題的根本所在，沒有認識到我國人口結構已發生變化，人口問題始終是我國面臨的全局性、長期性、戰略性問題，所以他們的答案是零散的、表面的，沒有上升到理論層面。教師在評價時要引導學生在思考問題時要全面把握知識聯系，形成對該知識的進一步認識，從而深化對問題的理解，讓知識在探討中得到升華。

（三）合作展示，拓展延伸

通過組織和引導學生進行自主探究、合作交流，學生對教材的內容已經基本掌握。為了進一步提高學生的探索創新能力和團隊精神，促進學生的全面發展，筆者讓學生課后合作完成教材P80拓展空間內容，出一期向社區居民宣傳土壤保護的黑板報。這樣有利于培養學生的組織執行能力，促進學生個性化發展，增強學生創新精神和能力素養。

在新課改的背景下，小組合作作為重要的學習方式，在初中道德與法治教學中有著重要的作用。教師要大膽實踐課改中的新思想、新理念，尊重學生、理解學生、發揮學生主動性、創造力，使學生學會理解、學會溝通、學會合作與交流，保持小組合作學習的常態化。