小學數學課堂教學管理中存在的問題及對策

鐘志軍

摘要：教學的主要目的就是讓學生收獲知識，進行更好地消化和吸收，培養學生的學習能力和知識運用能力。在課堂教學過程中需要做好數學管理工作，數學活動運行管理是基本條件，更是強化課堂教學效率的強心劑。山區農村小學由于受經濟條件及地理環境多方因素影響，在數學課堂教學管理中存在了一些問題狀況，很大程度上影響了數學教學實效。因此，教師要針對這些課堂教學管理中出現的問題進行分析研究，了解問題的根源并且找出問題解決對策，只有這樣才可以提升課堂教學效果，希望本文的分析可以給教師提供更多的課堂參考。

關鍵詞：小學數學;課堂管理;問題;對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0038-01

數學學科培養學生的邏輯思維能力和數學精神，改變學生的學習方式增強學生的學習效率。在新課程改革之后，數學教學并不是一味的向學生傳授知識，而是要給學生更多的自主學習空間。教師要針對山區學生學習接受能力的個體差異，做好引導工作尤其是課堂的教學管理，爭取有問題及時解決問題，做到教學效率的提升。

1.小學數學課堂管理中存在的問題分析

1.1 教師課堂管理教學缺乏靈活性

小學課堂教學中，學生是主體，教師是主導，因此學生的言行和思考都需要教師去引導，若是教師的職業能力欠缺必定課堂管理和課堂教學也缺乏相應的的活力。若是教師具備豐富的知識對于實際環境也有敏銳的考察自然判斷力得到提升，課堂管理效果也更佳。若是教師專業知識不足缺少課堂管理經驗對學生的了解也有限，自然對復雜問題也是淺顯的表面認識，比較依賴于課本和教案，不能領會的進行教學和課堂管理，這樣勢必就會失去對課堂的控制。山區小學受經濟條件和地位環境等多方面因素制約，教師不能獲得更多的出外進修培訓的機會，所以其自身課堂管理水平和專業素養不能得到及時有效的提升。另外部分教師的經驗不足，且教學策略本身具有多變性，因而對教學策略的使用也有限。教師要根據實際的教學情況和教學目標做出轉化，按照課堂表現做出調整，教學策略的靈活性運用直接決定小學數學課堂是否能夠有效進行。

1.2 學生課堂因素的影響

小學階段的學生本身認識水平有限，而山區小學的學生更是受外在條件影響，學習接受能力存在著很大的個體差異。有些學生的思維已經進入到形式運算思維階段，可以獨立的進行問題的思考;但是還有一部分學生依然只能進行具體運算，教師要對數學知識點進行反復性的總結和講解才可以理解知識。有些數學基礎較差的學生無法跟隨教師的進度進行學習，會覺得十分失落，課堂上無法認真地聽講甚至干擾課堂秩序，影響教學實效。山區小學教師在進行數學教學課堂管理中，不能依據學生學習能力個體差異而因材施教。課堂講述知識和學生實際生活之間存在差異性，無法體驗到問題探究的樂趣及進行對照思考，不能取得良好的教學實效。

2.小學數學課堂教學管理對策

2.1 優化課堂管理，提升自身素養

首先，山區數學教師為了優化課堂管理需要不斷的提升自我素質，學習新的理念和教學管理方法并從激發學生學習興趣開始。課堂管理是一門藝術，因此在管理中使用興趣引導學生，才可以激發起學生的學習熱情，并促進其快速進入思考探究模式，教師還可以利用山區學生對新鮮事物的好奇心這一點做知識導入，運用新穎的課文掛件及鮮艷的圖片激發學生的學習興趣，更好實現課堂教學管理實效。

其次，采用多種教學管理優化手段。好的開始是成功的一半，萬事開頭難，教師在一節課開始之前，一定要做好引導工作，充分使用課堂上的多個管理環節調動學生的學習積極性和主動性。教師可以在上課之前進行有效的管理，嘗試著運用好奇和“不相信”的心理激發學生的學習興趣。另外可以利用山區小學的實際條件開展一些實踐活動，讓學生可以更好的融入到教學環節中。例如，教師可以采取游戲、演講還有競賽等方法，一方面激發學生的學習熱情一方面也可以讓課堂活動有序的進行。在這其中一定要尊重學生的想法和學生的個性，對于表現比較好的學生要給予表揚，并且讓學生對自己不懂的地方勇敢的發問。

2.2 課堂合作管理與傾聽習慣的養成

首先，教師可以使用合作學習的方法充分的調動起學生的集體凝聚力，指導學生傾聽他人的發言，努力的探究，也鼓勵學生去勇敢地表達自己，小組的學生在合作學習之后要善于歸納和總結自己的觀點，善于總結和發言才是學生思考的結果。教師在其中要善于觀察和引導，以一個普通學生的身份參與到小組活動中，進行討論，建言獻策，學生一方面發揮了自己的作用，另外對于和諧師生關系也將會起到積極的促進作用。在小組合作中教師要給學生更多的鼓勵還需要激發學生合作學習的自信心，讓一堂數學課可以興趣盎然的進行。

例如，在學習“觀察與測量”的過程中教師就可以將學生分成5個小組，每一個小組提交一份測量報告，測量的物品可以是生活中的也可以是教室里的，只要是自己看到的都可以測量，例如桌子的長度或者物體的長短以及家中衣柜的大小等等。測量報告中看看哪個小組的種類最全，測量數據最為準確，這些在小組合作中完成，一方面讓學生感受到集體的力量，另一方面還可以讓教師的課堂實踐教學活動管理更為有效，增強學生的數學學習能力和學生的積極性。

其次，養成學生善于傾聽的好習慣。教師在教學過程中要養成學生善于傾聽的好習慣，傾聽是學習的一部分，交流的前提也是進行傾聽，更是尊重一個人的保險。為了能夠讓課堂教學管理更加有效，一個主要的辦法就是傾聽，山區的部分學生不善于傾聽。因此教師有必要在課堂上給學生養成良好的傾聽習慣，認真傾聽教師講課、同學發言，認真歸納整理自己知識掌握點，形成自己的數學學習模式。學生學會傾聽，在汲取知識養分同時，更通過與其他同學思維學習模式比對進行自我改進改進，從而良好掌握課堂知識點。

3.課堂管理之關懷鼓勵.得到學生的心理認可

首先，學生對教師的認可可以在很大程度上提升學生的學習效果，也是教師教學成績的顯現。教師夸獎學生，課堂管理之內外都實施一定的關懷和鼓勵才可以喚起學生的學習自信心。教師要針對不同的學生設置不同的管理目標，采取激勵的方法和手段，也按照學生的學習動力實現自己的學習目標，學生才可以在數學課堂和學習中處于更為積極的狀態。激勵的方法有兩種，一種是成功激勵，要對學生做出及時的激勵和評價這是學生取得成績時，說明教師發現了學生身上的優點。另外一種是對于學困生的鼓勵，教師的關心和鼓勵能夠給學困生的心理帶去一盞明燈，還可以鼓勵這些學生繼續前進，他們并不是無人關心的。例如，教師針對十分內向的學生，讓他們充當學習提醒員或者安全員，運用高分貝的聲音提醒他人要學習了，此種鼓勵在教學管理上是不可或缺的，學困生得到進步，其他學生也自然會得到更多的進步。

其次，運用教態語言糾正學生不當行為得到學生心理認可。課堂上學生可能會發生一些不當行為那么這時就需要教師采用正確的方法引導和制止學生，不能采取嚴厲的批評和懲罰等規范學生，否則可能給學生帶去心理陰影造成負面效應。為了克服這種問題可以運用目光提醒方法還有動作引導以及旁敲側擊，只有這樣才能夠更好的保護學生，尊重學生，讓學生指導和了解自己的錯誤，改變不當行為。

4.結語

綜上所述，本文對山區小學數學課堂教學管理的問題和對策進行了分析和研究，山區小學數學課堂管理中存在一定的問題主要表現在教師職業能力和學生自我問題上，從這兩個方面入手增加教師的學習和培訓，不斷的改變學生的問題行為，激發學生學習興趣，自然課堂教學管理效果也會更佳。

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