讓“丑小鴨”變成“白天鵝”

黃朝霞

摘要：“十年樹木，百年樹人。”植物的生長有其自然規(guī)律，需要耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結果的漫長過程。如果急于求成，急功近利，那只會換來“拔苗助長”的遺憾;當然，如果只是一味的癡癡地等，傻傻地等，那只會得到“守株待兔”的失望。當學生遇到困難時，給他思考的時間，給他努力的機會，耐心的等待，幫助其自悟自得。那么，學生會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，在“我能行”的體驗中一步步走向成功。

關健詞：尋找;賞識;耐心等待

中圖分類號：F832.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0103-01

作為一個教育工作者，不能因為后進生的成績差，表現(xiàn)落后而討厭他、冷落他、放棄他。一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復強調(diào)，天天批評，就能建立進來嗎？針對這些問題，下面具體談談我在班主任工作中是如何把“丑小鴨”變成“自天鵝”的幾點做法。

1.尋找“丑小鴨”的閃光點

每個人都有自己的長處，作為一名教育者，應該善于捕捉他們被掩蓋著的不明顯的閃光點，找到了閃光點，可以以此入手，積極地進行正面激勵，調(diào)動他們的內(nèi)在潛力，就能促人奮起，催人上進。

2做“丑小鴨”的朋友

“丑小鴨”絕大多數(shù)是因為學習成績差，對學習失去信心，又長期受到周圍人的鄙視，從而導致他們思想壓抑，心靈孤寂，行為孤立，情緒消極。這些學生情感比較脆弱，外界的刺激易使他們做出偏激的反應。但是他們渴望關心和理解，渴望尊重和真情。因此，老師在教育這些學生時，必須有足夠的愛心。古人云：親其師，信其道。因而培養(yǎng)師生感情，消除師生的情感障礙，是轉化后進生工作的前提條件，教師熱愛學生是師德的具體表現(xiàn)，對后進生更應該施以博愛。

3.給“丑小鴨”賞識和責任感

縱觀部分學習有困難的同學，除了學習功課上有困難外，其他人為的外因也不可忽視，他們常常受到來自老師、家長和同學們的抱怨、指責和貶低。在實際教育工作中，我們有些家長、老師的期望值與教育行為背道而馳，他們一方面希望孩子更聰明，卻又老說其笨;方面希望孩子動作快，另方面孩子得到的評價卻是慢;？方面希？望孩子細心，卻又老是抱怨孩子粗心等等?？偸蔷局⒆拥娜秉c不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中成長。于是，一雙雙明亮的眼睛陡然變得暗淡無光，孩子的志氣一天天消沉下去，喪失了自尊和自信，言行舉止也就隨之“笨”起來了。要改變這種現(xiàn)狀，利用賞識教育往往就能事半功倍，達到轉化提高的目的。沒有賞識就沒有教育，因為人性中最本質的追求就是渴望得到尊重和欣賞。

4.還“丑小鴨”一個溫暖的家

我們常常教育孩子要孝敬長輩，要友愛同學。當我們在課堂上機械地講述這一切時，有時會發(fā)現(xiàn)孩子們眼中卻出現(xiàn)了迷惑與不屑。我們不能否認，在現(xiàn)實生活中，也存在著陰暗的面。有些孩子，因特殊的家庭背景、生活環(huán)境等原因，并不能感受到家庭的溫暖。他們根本不能感受到父母的愛，又如何去回報、去付出他們對父母的愛呢？

5.給“丑小鴨”一次機會

俗話說：人非圣賢，孰能無過。特別是小學生，他們自制能力差，容易受外界因素的影響。兒童是犯錯誤最多的時期。與成年人的明知故犯不同，兒童犯錯誤往往是出于好奇或無知，有些時候也與控制不住自己有關。在有明確紀律的情況下，兒童犯了錯誤常常驚慌失措，以為老師從此不再喜歡自己了，以為同學們不會原諒自己等等，從而后悔莫及，一心想逃避責任或者破罐子破摔。對待兒童的錯誤，輕易的采取懲罰的手段，往往不會取得理想的效果，因為你沒有給他希望而使其絕望。有經(jīng)驗的教師會發(fā)現(xiàn)，兒童犯錯誤的時候常常是對其教育最有效果的時候。既然一切手段都是為了教育，自然應選擇最佳手段，爭取最佳效果。許多優(yōu)秀教師在處理兒童錯誤時，首先給兒童以申訴權，讓他從容地講明錯誤是怎樣發(fā)生的，其次，幫助兒童認清錯誤的性質及其危害。這個過程有時會創(chuàng)造奇跡，由于老師的智慧點撥，兒童不但心靈凈化了，整個認識水平也有了明顯的提高，似乎一下子變得懂事了。有些班主任不但不輕易地處罰孩子，而且棋高一籌，寬容了孩子的錯誤，并提出今后改進的希望。必要的時候，教師甚至為孩子們的錯誤保守秘密，以免孩子們的自尊心受挫。在這種情況下，犯錯誤的孩子會像枯死的小苗兒又復蘇過來，他們會吸取教訓加倍努力。因此可以說，寬容有時比懲罰更有教育力量。

6.耐心等待“丑小鴨”的成功

“十年樹木，百年樹人。”植物的生長有其自然規(guī)律，需要耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統(tǒng)、復雜的過程，她更需要我們班主任老師懷有一顆愛心，？耐心等待。如果急于求成，急功近利，那只會換來“拔苗助長”的遺憾;當然，如果只是一味的癡癡地等，傻傻地等，那只會得到“守株待兔”的失望。當學生遇到困難時，給他思考的時間，給他努力的機會，耐心的等待，幫助其自悟自得。那么，學生會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，在“我能行”的體驗中一步步走向成功。

其實，轉化后進生的方法有很多，四兩撥千斤，用的是巧勁，班主任對后進生的思想教育，應該注意適時適地地進行，抓住契機，深入學生心靈深處，錯過了時機，思想教育就成了“雨后傘、馬后炮”。誠然，后進生的轉化，“丑小鴨”變成“自天鵝”，需要一個過程，需要等待，需要我們老師去作更多深入廣泛的探討，只要抱著滿腔熱情，因材施教，并動之以情，曉之以禮，？施之以愛，喻之以義，且持之以恒，我們的“丑小鴨”就定能變成“自天鵝”，飛得高，飛得遠。

參考文獻：

[1]田潤花.試析小學班主任如何開展后進生轉化工作[J].新課程研究，2019（04）：133-134.