教育信息化助力農(nóng)村中小學(xué)科普教育

姚咪咪

摘要：教育信息化是實(shí)現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的方法之一，利用教育信息化的信息傳遞、信息質(zhì)量、信息交流和信息成本優(yōu)勢，探討了偏遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)的科普教育模式，分析了當(dāng)前秦巴山區(qū)中小學(xué)科普教育基本情況，提出了利用教育信息化實(shí)施過程中的技術(shù)手段對中小學(xué)生進(jìn)行科普教育的思路，作為九年制義務(wù)教育階段學(xué)校教育的重要內(nèi)容，提升農(nóng)村中小學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;科普教育;農(nóng)村

中圖分類號：G725 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672一157B（2019）05-0209-01

1.教育信息化在科普教育中的優(yōu)勢

1.1 技術(shù)優(yōu)勢

教育信息化包括信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)資源整合。目前多地實(shí)施的中小學(xué)，’校校通”工程，各中小學(xué)的多媒體教室、計算機(jī)機(jī)房、無線上網(wǎng)電視系統(tǒng)等構(gòu)成教育信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要內(nèi)容;教育機(jī)構(gòu)、高校、科普單位開發(fā)符合中國國情的各種教學(xué)資源，極大的豐富了各年齡層次中小學(xué)生的需求。

1.2 傳播優(yōu)勢

與傳統(tǒng)科普教育相比，教育信息化作用下的科普教育，傳播速度快、效果好和受眾面廣，接收知識不受所在學(xué)校地理位置的影響。比如在環(huán)保科普宣傳中，可以制作Flash動畫。利用鮮艷的畫面、逼真的形象配合通俗易懂的語言，講解科學(xué)道理，容易吸引學(xué)生的注意，同時Flash文件所占空間不大，直接通過電子郵件、微信和QQ在校際、家校之間傳遞，特別適合偏遠(yuǎn)山區(qū)科普教育的推廣。

2.山區(qū)中小學(xué)科普教育基本情況

2.1 山區(qū)中小學(xué)生基本特點(diǎn)

青少年是山區(qū)中小學(xué)受教育主體，在校的學(xué)習(xí)時間占到日常生活的大部分，他們的言談舉止受校內(nèi)教育影響較深[1]。大多數(shù)學(xué)生家長希望通過教育改變孩子的未來，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績是他們最關(guān)心的部分，這也導(dǎo)致了學(xué)生大部分時間接觸的知識是課本知識，接觸的知識面較窄;一部分學(xué)生家長常年在外務(wù)工，大人和孩子交流時間少，家庭教育缺失，形成自我孤僻的性格，不愛與人交流，在遇到一些突發(fā)事件后，受社會謠言，甚至是封建迷信的影響，無法辨別真?zhèn)危枚弥渤闪酥{言傳播的發(fā)聲者，即使后期學(xué)到正確知識，也很難改變既定認(rèn)識。

2.2 山區(qū)中小學(xué)科普教育必要性

改革開放以來，廣大偏遠(yuǎn)山區(qū)受到現(xiàn)代科技力量的影響，新技術(shù)、新理念走進(jìn)中小學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)有了更高的期待。現(xiàn)實(shí)情況下，山區(qū)的孩子不能像城市里的孩子，學(xué)校無法組織學(xué)生參觀科技館、海洋館、博物館、植物園、動物園等科普場館，而這些科普場館是青少年接受科普教育良好的場所。通過日常教學(xué)調(diào)研，大部分農(nóng)村中小學(xué)生對于科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)事件比較感興趣。

科學(xué)是技術(shù)的基礎(chǔ)，技術(shù)推動社會進(jìn)步。一個國家的科學(xué)技術(shù)水平的提升取決于全體人民科學(xué)素養(yǎng)的提高，由于山區(qū)學(xué)生接受各類信息渠道少，無法有效辨別獲取的信息，導(dǎo)致有些謠言也成了“真理”。科普教育有助于提升山區(qū)中小學(xué)生應(yīng)對科學(xué)謠言的能力，有效防止虛假消息的擴(kuò)散。

科普圖書和科學(xué)課是農(nóng)村中小學(xué)接受科普知識的主要渠道，但多數(shù)情況下，圖書資源主要集中在集鎮(zhèn)學(xué)校圖書館，即使有些鄉(xiāng)下學(xué)校有圖書館，圖書資源要么太貧乏，要么常年閉館，不能滿足學(xué)生閱讀需求121。此外，科學(xué)課程雖然也開設(shè)一些科普實(shí)驗(yàn)，但專門的科技活動教室、教學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)耗材無法滿足上課需要。

3.教育信息化在科普教育的應(yīng)用

3.1 信息化校園的建設(shè)

信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用是教育信息化根本出發(fā)點(diǎn)。秦巴山區(qū)中小學(xué)要主動利用好國家西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目、中小學(xué)“校校通”工程及地方政府在信息化校園建設(shè)政策，按照學(xué)生人數(shù)的多少，完善信息網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)備的校園建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，著力網(wǎng)絡(luò)資源和當(dāng)?shù)刭Y源開展校園科普活動。網(wǎng)絡(luò)同步科普課程，可以從網(wǎng)上積極申請發(fā)達(dá)地區(qū)示范學(xué)校、科普基地和高校科研院所的科普資源。如利用遠(yuǎn)程視頻，將省級科技館的現(xiàn)場講解，同步傳送給山區(qū)孩子們。當(dāng)?shù)刭Y源，主要是指本地科技協(xié)會或科技局，地方科協(xié)或科技局要將中小學(xué)科普納入日常工作一部分，投入部分經(jīng)費(fèi)，結(jié)合山區(qū)特色建設(shè)符合本地孩子成長的教學(xué)資源，使科普教育進(jìn)校園常態(tài)化。比如，制作科普視頻的動畫短片，配上當(dāng)?shù)胤窖裕箯?fù)雜的科學(xué)問題簡潔化、通俗化，學(xué)生喜歡看，若做成系列動畫，還具有連續(xù)性，能伴隨孩子成長，這種影響是十分明顯的。

3.2 信息化科普員的培養(yǎng)

農(nóng)村中小學(xué)老師是傳統(tǒng)的科普教育主力。由于專業(yè)能力的限制，很多上科學(xué)課的老師不具備理工科背景，在解讀某些科學(xué)問題時，往往達(dá)不到科普的標(biāo)準(zhǔn)，但他們長期在農(nóng)村生活，他們的理解更容易讓學(xué)生接收，這就具有了先天的優(yōu)勢。國家應(yīng)在教育信息化頂層設(shè)計時，既要保證信息化校園的硬件建設(shè)，也要注重信息化人才的培養(yǎng)，讓專職教師在建設(shè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮信息化作用，同時投入一定的財力，利用鄉(xiāng)村教師振興計劃，提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，使他們掌握、運(yùn)用信息化平臺開展科普教育活動，既實(shí)現(xiàn)與城市科普教育同步，又具有有山區(qū)特色的科普教育活動。

3.3 信息化科普教育的應(yīng)用

科普教育指利用各種手段以淺顯的、清晰的方式向大眾介紹自然科學(xué)和社會科學(xué)知識。對于農(nóng)村中小學(xué)而言，信息化手段進(jìn)行科普教育，主要體現(xiàn)在自然科學(xué)教育和安全性科普教育。自然科學(xué)教育可以通過網(wǎng)絡(luò)化平臺，尋找到無法在實(shí)驗(yàn)室完成的視頻資源，也可以及時關(guān)注最新的科普動態(tài)，從多角度尋找科學(xué)答案，使學(xué)生對的前沿科技成果有基本的認(rèn)識和體會。農(nóng)村中小學(xué)生安全性問題包括交通安全、食品安全和水火災(zāi)害安全。安全性科普教育往往以說教的形式開展，學(xué)生對身邊可能存在的安全性認(rèn)識，還沒有認(rèn)識到一定深度，安全性事故時有發(fā)生。

4.展望

國力的綜合競爭最終體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在知識經(jīng)濟(jì)時代，慢進(jìn)就是落后，落后就要挨打。教育信息化將成為科普教育的新方向，對地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的秦巴山區(qū)，要不等不靠，奮起直追，利用好教育信息化建設(shè)機(jī)會，抓好基礎(chǔ)教育，做好的科普教育，使經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)同步進(jìn)入小康社會，為創(chuàng)建創(chuàng)新性國家貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛紅艷.青少年科普教育活動的實(shí)踐與探索[J].圖書館建設(shè)，2007（3）：17-19.