談師德建設與情感教育在教學中的重要意義

朱娟

摘? 要：在素質教育改革的今天，對于教師的自身建設的要求越來越高，目前，許多教師在小學語文的教學中過于強調學生智力的提高，而忽視了學生在人格、審美等非智力方面的發展。在小學語文教學中實施情感教育，可以在很大程度上改變這樣的現象。語文教學過程是一個將認識和情感統一起來的過程，同時認識的發展也是種伴隨著學生情感的發展，因此，在語文教學中發揮教師的師德建設作用以及融入情感教育能夠更好地實現小學語文教學的目的。本文結合作者多年的教學經驗，針對小學語文教學中師德建設以及實施情感教育的重要性進行了闡述。

關鍵詞：師德建設;情感教育;重要意義

師德通常指的是教師的職業道德，這是教師職業的靈魂，教師在進行教學活動時需要始終秉持正己、敬業、愛生、奉獻的師德精神。教師的言行對學生產生著潛移默化的影響，特別是對于小學階段，小學生對教師的情感大都是敬仰、尊敬、崇拜，所以教師的風范對學生人格的培養至關重要，所以教師應該嚴于律己，在給學生教育的同時，首先做學生的榜樣做到身正為范。

敬業與愛生是師德建設的核心內容，敬業，是師德的一個重要條件，愛生，是師德集中的表現。敬業與愛生是密不可分的，教師是否敬業很大部分體現在是否愛生上。教師不僅是學生的教育者更是學生的領路人。我帶二年級的學生時，班級的學生調皮搗蛋，并且在課堂上不愛發言。那時，我總會控制自己的情緒，在課堂上總是對學生說：別怕，勇敢地回答，答錯了也沒關系！并不斷用和藹的笑容和親切的眼神鼓勵學生，漸漸在我的鼓勵下同學們終于勇敢地舉起手來。并且在教學過程中我會對學生一視同仁的教育讓學生共同成長。我們班有幾名差生，有的同學各項能力明顯低于其他學生，在學校同年級成績倒數，還有的學生調皮在整個學校都是出了名的，這些學生沒少拉班級后腿，但我依然將這些學生一視同仁，總是充滿希望并耐心細致地教育輔導他們，促進每位學生在不同水平上發展。現在，這些學生在我的教育下，已經有了很大進步，我很欣慰也很自豪。關心每一個學生，重視保護學生的自尊心，尊重學生的人格，強調對每個學生負責，重視激發學生的進取心，嚴格要求學生，做到嚴而有度、嚴而有愛，那么，對學生的培養就一定會取得不可估價的成效。

奉獻是師德最集中的體現。還記得我上班第三年的時候，接手了一個孩子，我發現這個孩子非常閉塞，后來抽查才知道年幼的他卻承受著失去母親的悲痛，我在思考該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢？最好的方式，我每天都要抽出時間來陪他一會，陪他說說心里話，給他剪剪指甲，一直希望孩子能在我身上體會到母愛，我愿意把給孩子的愛同時給我的學生，這樣他們才能在愛里成長，能讓他們自信的面對未來。

小學生正處于社會情感與人生觀、價值觀的養成期，教師在加強師德建設的同時，在教學過程中注重情感教育也是至關重要的。雖然他們還沒有真正樹立起自己的人生觀與價值觀，但是對自己周圍的環境已經有了初步的認識，有了判別是非和分清善惡的標準和能力。因此，在小學語文教學中，教師充分發揮教師風范把握時機，將情感教育融入教學過程中，從而能正確的引導小學生們能夠建立自己的是非觀、人生觀和價值觀。另外，情感教育也是對教師的一個教學要求，是教師通過情感教育拉近與學生關系的一個重要途徑，能讓教師更深入的了解學生，從而給其更有效的教育。

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學二年級課文《畫楊桃》，我創設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“（出示一個楊桃）小朋友們，你們看，這是什么水果？（楊桃）誰來畫畫這個楊桃？（請全班學生畫楊桃，并把畫得好的作品拿上臺展示）但有一位同學把楊桃畫成了五角星，這究竟是怎么回事呢？今天我們學習新課文《畫楊桃》”一問完，學生們都爭先恐后地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創設，把學生帶入《畫楊桃》的情境中。

另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。并且教師要與學生多交流多溝通，尤其在智慧、情感、人格等方面，要對自己的學生充滿信心，要理解學生，傾聽學生，寬容學生，并積極引導學生健康發展。教師也要加強師德修養，并積極推進自己的教育教學工作。只有不斷地更新自我，以身作則，才能真正做到寓德于教，為人師表。

教師是學校教育教學工作的基本力量，是學校實現全面育人，全面提高教育教學質量的力量源泉和重要保證。所以，在教學過程中必須發揚自己的職業道德，所有的教學活動都以學生為中心。另外，在小學語文教學中，教師要經常與學生進行情感的交流和互動，讓學生積極參與到情境教學中，增加情感的體驗，培養他們自主感受和體驗的能力，豐富美好心靈，塑造健康人格。

參考文獻

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