幼兒園教育中的繪本教學研究

孫大林

摘? 要：繪本閱讀可以促進幼兒語言表達能力的提高，豐富幼兒的想象力，提高幼兒的欣賞能力。但是，現(xiàn)在幼兒園繪本教學依然存在很多不足，像，教師注重識字教學，忽略幼兒的觀察能力以及整體感知與感悟，幼兒對繪本故事缺乏深入的理解等等。因此，教師應(yīng)有效開展繪本閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，加深幼兒對繪本故事的理解，促進幼兒綜合能力提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;閱讀教學

當今社會，繪本教學已經(jīng)成為幼兒園教學的一部分，繪本不但可以促進幼兒的語言能力，還可以培養(yǎng)幼兒的想象能力。但現(xiàn)在幼兒園繪本教學還存在許多不足，本研究在探索實踐中解決策略，以提高幼兒園繪本教育質(zhì)量，提高幼兒的繪本閱讀水平，促進幼兒長遠發(fā)展。

1幼兒繪本閱讀的重要性

幼兒借助圖畫得以進入故事世界，進而從中懂得故事所講述的道理。繪本閱讀是提高幼兒語言表達能力，豐富幼兒詞匯量，對色彩的認知與審美能力的重要途經(jīng)。通過繪本圖畫的觀察與講解，打開幼兒想象力的大門，促使幼兒領(lǐng)悟故事中蘊含的情感，并將其情感運用到現(xiàn)實生活當中。摒棄獨生子女的自私性，培養(yǎng)健康向上、積極樂觀的情緒，為其身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2幼兒繪本教學的不足

2.1注重識字教學，忽略觀察能力

繪本是以圖畫為主，文字為輔，繪本教學中主要引導幼兒學會在圖畫中觀察、理解、欣賞，并不是讓幼兒認識與掌握漢字。教師應(yīng)在教學中讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過繪畫圖片使幼兒讀懂繪本故事中想要表達的情感以及蘊含的道理，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，將繪本的趣味性與鑒賞性發(fā)揮最大化。

2.2忽略幼兒的整體感知與感悟

教師在幼兒繪本教學中，常常忽略繪本封面、封底以及扉頁，教師在教課過程中直接講述正文，使得幼兒錯了過觀察與思考的過程，沒有注重繪本的每一個部分，使得幼兒對繪本沒有整體感知能力，缺少繪本故事的情感感悟。教師在教學中應(yīng)利用好繪本的每一部分，使得繪本在教學中發(fā)揮更大作用。

2.3缺乏幼兒對繪本故事的深入理解

在幼兒園階段，幼兒都喜歡聽繪本故事，但教師在故事講述完畢后，并沒有及時展開一系列的教學活動，以此來加深幼兒對故事的理解，豐富幼兒情感，陶冶幼兒情操，忽略繪本教學的重要意義。

3幼兒繪本的教學策略

3.1繪本閱讀文字與繪畫同時進行

繪本故事通過有趣的卡通形象，將其想要表達的情感與故事情節(jié)，通過圖畫形式展現(xiàn)在幼兒面前，因此教師在閱讀的同時，應(yīng)該加強幼兒繪畫的欣賞能力。如《大衛(wèi)上學去》《一口袋的吻》《蚯蚓的日記》等等，讓孩子在趣味閱讀的同時，使得幼兒理解故事中的含義。例《我愛幼兒園》，萊昂上幼兒園第一天，爸爸媽媽把他送到幼兒園后，他與老師、同學所發(fā)生的有趣的小故事。這本繪本以小朋友第一天上學為線索，按照一天的時間順序，連續(xù)構(gòu)圖，加上幽默有趣的文字，使得幼兒感同身受。幼兒在聆聽故事的同時，了解并掌握幼兒園中的有關(guān)規(guī)則，并發(fā)現(xiàn)原來繪本中小朋友與自己的情感需求一樣，都會在幼兒園里想念自己的爸爸媽媽，他在想念爸爸媽媽時時怎樣做的，繼而讓幼兒能夠更好的領(lǐng)悟繪本中想要表達的含義與情感。

3.2激發(fā)幼兒的閱讀興趣

教師在講解繪本時，往往忽略繪本封面，從而無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本封面中通常掩藏著故事中最關(guān)鍵的信息，教師在教學中應(yīng)該從封面開始閱讀，讓幼兒通過封面繪畫猜猜故事中講述的內(nèi)容。例如：《我媽媽》的封面中，就是一位身穿花裙的媽媽面帶微笑地做著鬼臉。其封面與故事內(nèi)容密切相關(guān)，故事中的媽媽時而像大獅子時而像小貓咪，有時又是大力等。每一個人都有媽媽，故事中的媽媽與幼兒的媽媽有哪些不同，又有哪些相同之處。再例如《大衛(wèi)上學去》的封面則是一個叫大衛(wèi)的小男孩站在黑板前玩紙飛機，教師可以利用封面提問幼兒大衛(wèi)在課堂玩飛機這種做法對不對，促使讓幼兒想要了解大衛(wèi)在學校還發(fā)生了哪些有趣的事。教師可以帶著這個問題，讓幼兒在聽故事時思考以上問題，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容講述自己的在家或者在學校的趣事。

3.3加深對繪本的理解，促進幼兒綜合能力提高

繪本閱讀不但可以讓幼兒理解繪本中的故事，還可以提高幼兒的綜合能力，教師應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容進行教學設(shè)計，例如：《月亮的味道》這種富有想象力的繪本作品，教師在教學設(shè)計中，以封面導入，激發(fā)幼兒的想象力與閱讀興趣：夜晚天空中都有什么，月亮是什么味道，咸的還是甜的，幼兒認為月亮應(yīng)該會是什么味道？繪本故事中最開始是誰想嘗嘗月亮的味道？后來又來了哪些小動物幫助它？小動物們是怎樣做的？動物們最后有沒有嘗到月亮？小動物吃到的月亮是什么味道？再例如：《長大以后我想做什么》這種有關(guān)未來暢想的繪本作品，可以讓幼兒幻想各種美好的夢想，勇敢說出自己的夢想，并為其夢想做出努力。像《你好！》這種教育幼兒文明禮貌的繪本，則可以在教學中讓幼兒進行表演，體會文明禮貌的重要性。通過繪本閱讀，幼兒不但豐富想象力，還提高了語言表達能力，以及懂得并理解繪本中的情感體驗，陶冶幼兒情操，實現(xiàn)幼兒學習水平與綜合能力的不斷提高。

4結(jié)語

當今社會，繪本閱讀教學已經(jīng)是幼兒園教學中不可缺少的一部分，教師應(yīng)該充分利用繪本故事，促使幼兒對書籍與閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們從繪本故事中認識世界，了解世界，提高幼兒的語言表達能力，豐富幼兒的想象力，陶冶幼兒情操，為幼兒身心健康打下良好基礎(chǔ)，同時也能夠推動幼兒教育的發(fā)展

參考文獻

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