夏日課堂“困意濃”語文教學“有妙招”

張鑫

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0259-01

隨著炎炎夏日的到來，學生課堂上的“困意”也接踵而至。當然，也無怪乎學生，天氣炎熱、授課時間長、學習強度大等諸多原因，使很多學生難抵“睡神”召喚，紛紛拜倒在“周公”麾下。那么教師如何有效引導課堂，使學生“清涼一夏”呢？下面三招可能會對您有所幫助。

1.增加趣味性：組織知識競賽，讓課堂“活”起來

在進行一個階段的學習后，教師可利用容易犯困的午后第一節課開展知識競賽。針對高中語文，筆者一般是進行“詩詞接龍”游戲。學生從中間劃分成兩隊，各推舉一名隊長和記分員，并為自己的隊伍起出有戰斗力的隊名。首先這個起名環節就激發了同學們熱烈積極的討論：“天霸隊”、“地表最強戰隊”、“透心涼”、“鹿晗隊”五花八門，不一而足。接下來，兩隊所有學生按照座次依次輪流為對方出題并自己答題。題目形式有上句接下句，下句推出上句，或詞的中間挖空，這一過程比分始終咬得很緊，學生們也暗暗較勁，出題難度也會自動提升，課堂氣氛十分活躍。這個活動寓學于樂，既使學生們回顧、背誦了文言、詩詞等知識，又讓同學們形成團隊協作和競爭意識，同時最大限度地增加了學生的課堂參與度，搞活了課堂氣氛，學生們早把困意拋到了九霄云外，可謂是“一舉三得”。

2.注入新穎性：調動視聽多種感官.讓學習“新”起來

教師在教學環節中，可針對不同的教學內容，加入音樂、圖片、視頻片段等多種多媒體因素，吸引學生的興趣。

首先，語文課堂的導入部分是學生進入并跟隨課堂思路的關鍵。筆者大多會設計一些多媒體元素，來吸引學生的眼球。例如講《老人與海》中的“硬漢”精神，課程開始時會播放電視劇《亮劍》中李云龍對“亮劍精神”的闡述。又比如有感情的詩歌朗誦等，讓學生自然進入詩人的情感世界。

其次，教師還可結合教學目標、授課內容在課程中間加入視頻、音頻等。例如在講《父母與孩子之間的愛》時，筆者設計的情感態度價值觀目標是使同學們感受到父母之愛的無私與偉大，進而養成感恩意識。因此，在文本解讀完畢后，筆者播放了韓紅的音樂《天亮了》，在韓紅動人的歌聲中，將一對父母在事故發生的一瞬間，用愛托舉出孩子的生命，創造出愛的奇跡這一感人的故事向同學們娓娓道來。在音樂與故事中，孩子們的眼眶濕潤，課堂氣氛良好，因為學生的注意力被調動起來，夏日的困意就遠去了。

另外，文言文一般是難啃的硬骨頭，學生很容易犯困。例如，《張衡傳》是一篇節選自《后漢書》的文言文，文中著重講到張衡發明地動儀的科學成就。但由于文言文晦澀難懂，加之夏季炎熱，學生們學習興致不高，昏昏欲睡是可以預測的。因此，筆者下載了渾天儀和候風地動儀的圖片，讓同學們結合圖片來翻譯文中關于地動儀的材料、尺寸、內外構造等，請同學們來借助大屏幕上的圖片進行介紹，做了一次文物介紹員，孩子們覺得形式新穎，大呼過癮。

再次，如若兩節課連上的話，可以在課間休息時間播放一些簡短的、趣味性強的相聲、小品，一方面學生們不至于趴在桌上睡覺影響下堂課學習效果，另一方面也間接傳播了中華傳統文化、增長了知識，何樂而不為呢？

3.啟發主動性：設置開放性問答，讓學生“醒”過來

即使教師們做了諸多努力，使出渾身解數，夏日課堂上也難免有學生抵不住困意迷糊，出現“點豆豆”的情況，那針對這樣的個別學生應該怎么辦？是暫停講課，把他呵斥一頓嗎？這種簡單粗暴的方法既會打斷教學進度，同時也會引起犯困學生的逆反心理，反而向其他學生樹立錯誤典型，得不償失。

建議大家可以嘗試結合教學內容向犯困的學生提問題。當然問題的設置一定要注意，切不可提問些諸如“我們講到第幾段了”或者專業性過強、與進度過于密切的、答案固定的問題，因為可以預測，這種問題他一定答不出來，而一旦答不出來，極易引起學生“破罐子破摔”的心態。那么應該怎么問，問什么呢？建議誠懇地提問簡單的、開放性問題。

何謂開放性問題？所謂開放性問題，與封閉性問題相對，其答案并不是固定的、唯一的，可以根據自己的理解自由回答的問題。這種問題一般較為簡單，回答起來仁者見仁、智者見智。而對于瞌睡的學生來說，因為跟前面自已錯過的聽課內容關聯不大，簡單一些，他們一般是愿意、能夠回答上來的。

舉個例子，在講蒙恬作品《熱愛生命》的課堂上，談到“死亡”這一命題時，筆者發現有個平時課堂比較活躍的一個學生在打磕睡。筆者先把學生叫起來，裝作自己并未發現他磕睡，而是一次正常的課堂提問。面帶微笑，向他提問了一個跟內容相關聯的問題：“你怎么看待死亡這件事？你覺得死亡可怕嗎？在你看來，自己的一生怎么過，你就覺得死而無憾了？”當學生從你的微笑和誠摯的眼神中發現老師并不是在故意為難他，且這個問題他可以回答出的時候，他會試著去配合老師。而無論他的答案如何，請給予肯定，并讓他坐下，繼續你的話題并銜接好講課內容。在學生方面，這是一次“有驚無險”的回答，而經厲了眾目睽睽下成為課堂焦點之后，相信他已經睡意全無，并且會不帶負面情緒地回到聽課狀態。

這種開放性的問答方法，在沒有影響教學進度的前提下，讓學生“有尊嚴地”醒過來，不失為一個解困良策。

天干物燥，學習易困，如果我們以正確的態度、合適的方法去把控，相信學生會積極地投入到課堂中來。如此一來，“老師再也不用擔心我上課睡覺啦！”