初中歷史課堂教學策略探究

楊德鳳

[摘 要：在基礎教育階段的歷史教學中，歷史教師扮演的是學生學習道路上領路人的角色，學生需要在教師的引導下進行積極主動的探索學習。為進一步提高學生的自主學習能力，教師先要激發和培養學生濃厚的學習興趣，再引導學生掌握科學有效的學習方法，讓學生在自主學習和運用歷史知識時做到游刃有余。

關鍵詞：初中；歷史；學習興趣；學習方法]

歷史是對人類社會過去的事件和行動，以及對這些事件行為有系統的記錄、詮釋和研究，它是一門反映漫漫歷史長河中人與事的學科，因此歷史是一門人文性很濃的學科，其視點主要聚集在人的內心情感和精神世界中，需合理引導方能引起學生的情感共鳴，進而提高學生學習歷史的興趣。

在歷史課堂教學中，教師是活動的主導，學生是認識的主體。教師應從歷史教學的規律出發，正確地、有創見地指導學生掌握歷史知識的最佳途徑和方法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”在歷史教學過程中，教師就是要在傳授知識的同時，加強對學生學習方法的指導，著重培養學生的學習能力。“傳授知識，授之以法。”既要管教，更要管學，只有這樣，才能為學生更好地學習歷史奠定堅實的基礎。下面，我就歷史課堂教學中如何指導學生學習談談自己的幾點體會。

一、培養學生的自學能力

自學能力是一個人最優秀的品質。能力，與知識、經驗、和個性特質共同構成人的素質，成為勝任某項任務的條件。學生一旦具備了自學能力，就增強了學習的獨立性，就能獨立地獲取新知識，而良好的閱讀能力又是學生提高自學能力的關鍵。因此，在教學過程中，我十分注重對學生閱讀能力的培養。對教材中歷史概念較少，適宜學生自學的課文，放手讓學生在教師的指導下自學。在學習《鴉片戰爭》時我提出一個問題：如果沒有禁煙運動，鴉片戰爭會爆發嗎？在學習《戊戌變法》時問，如果光緒帝真的有實權，戊戌變法一定能成功嗎？在學習《甲午中日戰爭》時，如果不加強對學生閱讀的指導，學生對課本中的重要歷史問題和歷史事件可能會忽略而過，或不理解，或理解不深刻。因此，我在教學中，要求學生認真閱讀《甲午中日戰爭形勢示意圖》，使學生清楚甲午中日戰爭中日軍的進攻方向和清軍的反擊方向，通過指導學生觀看地圖，使學生明了甲午中日戰爭中中日雙方的形勢及清軍水師全軍覆沒的原因。

二、在教學過程中加強歷史與其他學科的融會貫通，擴大學生的知識領域

相比較于其他學科，歷史學科還有一個特點，就是歷史學科的廣泛兼容性。它包含了文學、哲學、法學、美學、音樂、繪畫及自然科學等許多學科發展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現象或歷史人物進行多元分析。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學的方法。如在學習《紅軍不怕遠征難》時，我不失時機地引導學生回顧初中語文課本中的《草地的晚餐》《老山界》《七根火柴》這幾篇文章，加深了學生對中國工農紅軍征途中不畏艱難險阻的大無畏革命精神的認識。從清朝的腐敗歷史中認識到《紅樓夢》的偉大意義。地理課上的地圖知識、政治課上的生產力與生產關系的理論等，如果能在歷史課堂中恰當、靈活地運用其為歷史教學服務，就會起到事倍功半的效果。而政治課上所學的生產力與生產關系的理論，對于學生理解歷史教科書中為什么說奴隸社會取代原始社會，封建社會取代奴隸社會，資本主義社會取代封建社會，社會主義社會取代資本主義社會是歷史發展的必然，后一種社會比前一種社會來得進步也有很大幫助。另一方面，通過歷史的學習，又加深了學生對生產力與生產關系的理解。

三、引導學生用所學歷史知識觀察現實問題，力求做到學以致用

學習歷史的目的，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和成功經歷，注意總結提煉前人的經驗、教訓，與當今社會生活相結合，使歷史在現實中發揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現實的統一。這是我們學習歷史的最高目標。在學習中，我注意引導學生觀察這樣一個歷史現象：不管哪一個朝代，舉凡經濟發展，都有一個共同的原因，即社會安定。讓學生更深刻地認識到穩定壓倒一切的道理，不僅過去如此，今天也一樣。還有：歷史上各朝各代的治國方式、做法都有所不同，像夏桀、商紂、隋煬帝等暴君驕橫自大，目空一切，采取強權政治，結果落個身死國亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗推行休養生息的寬舒政策，則使國家繁榮昌盛，成為歷史佳話。在教學中，我通過引用這一反一正的史實，正確引導學生認識這一史實所蘊含的辯證原理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。聯系到今天我們祖國的繁榮昌盛的局面，就是因為執政的中國共產黨得到了全國人民的忠心擁護。這一事實更加深學生對中國共產黨的熱愛。再如：我在講課中，把清朝閉關政策與唐朝全面開放政策所造成的截然不同的結果一比較，學生便明白：只有改革開放，吸收別人的長處，才能使祖國永遠立于不敗之地。從而堅定不移地支持國家實行的改革開放方針。

總之在初中歷史教學中，如果老師能夠引導學生掌握正確的學習方法，那就像給了學生一把開啟歷史寶庫的一把鑰匙，作為一名歷史老師我們應當將提高教學效率，提高教學質量，提高學生歷史文化作為自己的教學任務，開拓教育新思路，調動學生學習歷史的熱情和積極性，讓學生通過歷史課堂學習到我國歷史的更迭。

參考文獻

[1]趙艷霞.轉變傳統教學方式提高學生學習效率——關于轉變初中歷史教學方法的幾點思考[J].新一代（理論版），2012（6）：156.

[2]張玉梅.談初中歷史教學中怎樣培養學生的自主學習能力[J].中華少年（研究青少年教育），2012（16）：85.