淺析小學數學教育中獨立思考能力的養成

彭雪華

[摘 要：數學是一門較為抽象的學科，有嚴謹的邏輯思維要求。小學階段是培養學生思維邏輯和抽象思維能力的基礎階段。隨著教育部門對小學教育力度的加大，以及新課標中數學素養的要求，小學數學教育中，成績不再是衡量一個學生的標準，更多的開始重視學生綜合素養的形成。在這個過程中，獨立思考能力成為學生培養的重點，也是學生今后發展的重要基礎。本文對小學數學教育中獨立思考的能力在當前階段存在的問題做了分析，并通過分析提出了幾點培養方法。

關鍵詞：小學數學教育；獨立思考；能力培養]

一、小學數學教育中獨立思考存在的問題

1.教學方式太過單一

在小學數學教育中，傳統的數學教學方式都是以黑板粉筆為主，根據教材照本宣科。即便是現在有些老師采用了較為先進的多媒體教學，但其內容多為抄襲網站或者別人的課件，沒有針對自己的學生作因材施教的修改。幻燈片從一開始放到最后，燈片放完了也就下課了。而數學帶有一定的抽象性，學生很難真正的理解一些定義內涵。加上教師在教學方式上以強灌式為主，在一定程度上剝奪了學生獨立思考的空間。這些方式都讓學生以被動的狀態去接收數學知識，阻礙了學生思維的發散，相對也降低了學生學習數學的樂趣。另外，教學方式缺乏創新，針對數學中的定義和內涵利用死記硬背的形式去教授學生，導致學生的思維固化，獨立思考的潛能無法發揮。教師對教材不熟悉，沒有全盤規劃及應變能力，教學時只能按教材內容一個一個的教，沒有一點靈活性，前后知識不能融會貫通，課堂枯燥無味，對學生思維也沒有啟迪。

2.學生課后作業繁重

小學階段學生對于課后作業任務重，是長久以來沒有得到很好解決的教學問題。這跟當前教師以及家長的學習理念有關，很多教師為了增加升學率，為了滿足廣大家長對成績的要求，選擇用大量的習題讓學生對知識進行鞏固，導致學生壓力過大。為了完成作業機械式的做題，完全失去了獨立思考的空間，限制了獨立思考能力的發展。很多數學教師為了完成家長和升學的任務，胡亂的到處找題，眉毛胡子一把抓，從不精選題目，也不分類編題，學生完成了大量習題后，還是找不到解題的訣竅，根本沒有做到舉一反三。也無法給學生培養歸納總結的好習慣。

二、數學教學中獨立思考能力養成策略

1.課堂上確定學生的主體地位

突破傳統的教育模式，以學生為主體，創新教育方式，才能提高學生數學素養，才能讓學生的綜合素質全面發展。因此，在小學數學教學過程中，教師要對每位學生的學習情況有實際的了解，在課堂上要以學生為主體，為學生創造更多的勇于發言的機會和條件，激發學生在數學學習中不斷地探索。我常常向學生講：養成了獨立思考能力，可以在三方面超越他人。第一，別人想不出辦法時，我能想出辦法來；第二，別人想出了辦法時，我能想出更好的辦法；第三，別人想出了與我一樣的好辦法時，我想得比別人快。由此可見，數學在培養思維能力方面比其他學科顯現得尤為重要。另外，教師也要不斷的提高自身素養，革新教學理念，從學生實際學習情況出發，制定出合理的、科學的、適合當前階段學習發展的教學模式，給學生創造出更好的獨立思考的條件。

2.革新教學思維，提升教學質量

打破以應試為目的的教學模式，培養學生在各種數學問題面前都能夠進行思考和研究，提高他們解決問題的能力，才能夠從根本上保證教學質量。在課前準備時要根據學生實際需要進行備課，在課前導入環節利用學生各種感興趣的話題或者游戲去吸引學生的注意力和興趣，引導學生從中進行思考。例如在小學人民幣的認識中，教師可以直接問同學：‘你們都有存錢罐嗎’用這個開場白，讓學生積極發言，學生發言過后教師拿出準備好的人民幣教具，一元、五角、一角等在學生眼前呈現出來并詢問學生：‘你們認識這些錢嗎’？學生在積極發言之后教師開始引入課題。這個課題中主要的難點是人民幣之間的換算，重點在與人民幣單位之間的進率。那么，教師就需要利用教具或者利用多媒體給學生強調內容的重點和難點。教師也可以創設一個買物品的情境，讓學生進行獨立思考。

3.科學設置教學內容，提升學生學習興趣

數學教學的目的，就是讓學生能夠利用所學知識去解決生活中碰到的難題，而教師的任務就是教會學生并為學生解惑。我們一直強調的革新教學觀念，就是要根據學生實際學習情況，科學的設置教學內容。圍繞教學內容中的要點、重點和難點，指導幫助學生進行知識的掌握，提高學生能夠靈活運用的能力，促進學生能夠進行獨立思考。例如：在教13×17時，要讓學生多用心算，少用筆算。板書時寫為13×17=（13-3）×（17+3）+3×7=221。以下題為學生獨立思考完成：14×16，22×28，43×47，81×89，146×144，149×151，13×18，24×28，55×56，而149×151則應該視為100×200+49×51，特別是后面三個題目一定要讓學生自己完成，一天兩天三天后完成都可以。但規律：13×18=（13-3）×（18+3）+3×8=10×21+24=234不要急于告訴學生，可以引導但一定要由學生自己發現。

三、總結

小學階段的學生，好奇心特別重，對一些未知事物充滿好奇但持續時間不長，但思維發散不受大人限制。在小學數學教育中，要從多方面去培養他們獨立思考的能力。革新傳統的教學理念和模式，確定學生的主體地位，讓學生能夠自主的積極的去學習，利用多媒體形式強化學生思維的拓展，讓數學學習實現最大價值。

參考文獻

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