高中物理自主課堂模式實施效果分析

龔愛文

[摘 要：隨著新課程基本理念的貫徹落實，自主性課堂的構建不論是對高效物理課堂的實現，還是對學生基本物理素養的培養都起著重要的推動作用。所以，在不斷轉變教與學方法的今天，一線物理教師要認真貫徹落實以生為本的教學理念，通過高效地構建自主學習的物理課堂來鍛煉學生的學習能力，提升學生的基本科學素養。高中物理相對其他學科來說，顯得比較深奧、難懂，這對于壓力本身就大的高中生來說，學習起來有一定的困難。為此，創設富有活力的高中物理課堂，就顯得非常有必要。對此，教師可以通過一系列措施營造自主合作的氛圍，創建自主合作的平臺，讓學生自主學習，提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中物理；自主課堂；應用效果]

高中物理相比較深奧、難懂，創設富有活力的高中物理課堂，就顯得非常有必要。對此，教師可以通過一系列措施營造自主合作的氛圍，創建自主合作的平臺，讓學生自主學習，提高課堂教學效率。

1自主課堂能夠優化課堂設計，激發學生的學習興趣

培養學生的自主學習能力，首先要科學有效地激發學生的學習興趣。對此，教師需要優化課堂設計，對教學的內容和環節進行精心處理，在問題設置上盡量地新穎一些。在正式開課前，教師可以通過有趣的提問來引發學生的思考。在高中物理理論知識中，有一大部分都是我們生活中可以見到的常識，學生對于這種貼近生活常識的提問會更加感興趣。教師可以利用學生對生活常識的好奇，加深對所學知識產生具象化的理解與記憶。

例如在教學必修一第2章自由落體運動時，教師就可以在講課前設置一些問題，讓學生帶著問題去聽課。問題1：大家怎么理解自由落體運動？通過這個問題的導入，教師可以及時地發現學生思維中存在的誤區，然后對教學的方式和方法加以改進和調整。這個問題的環節控制在3～5分鐘。問題2：為什么物體從高處落下都是豎直落下的，為什么沒有向上或向左？這個問題，教師可以給學生多一些的思考、討論時間。經過課前提問這個環節后，教師開始講解理論知識，在講解的過程中可以針對某些學生之前的思維誤區加以詳細地解釋和說明。

2自主課堂能夠明確學習目的，提高自主學習的能力

富有生命力的高中物理課堂，需要教師和學生共同去打造，教師起著引導的作用。在高中物理課堂教學中，教師應當以教材為依托，通過積極地引導，讓學生明確學習的目的，使學生知道自己要學什么，要學到什么樣的程度才會自主地設定學習計劃和學習目標。教師在進行教學設計時，可以根據班上學生整體的情況，適當地增加或減少教學內容，并將某一個知識點作為重點在課堂上講解。

3自主課堂能夠開展合作學習，加強學生之間的交流

在高中物理教學中培養學生自主學習的能力，教師還需要從學生的智力和接受能力出發，選擇適當的自主方式和合作內容，促進學生之間的交流和合作。在一個團結合作的班級中，學生會為了團體的利益不斷地去提升自己，以身作則為班級做貢獻，學習比較主動的學生也是其他學生的榜樣。在高中物理教學中開展自主學習，同樣需要教師有效地去引導學生，進行溝通和協作，互相學習，取長補短。為此，教師開展合作學習的方式有很多，比如小組討論、小組競賽、小組游戲等。

通過合作學習，給學生一起思考和提問的機會，有些思維比較開闊的學生，在小組中可以帶動其他學生思考，小組的每個成員都可以發表自己的觀點和想法。學生可以從其他同學身上學到好的學習方法，擴充自己的知識面。顯然，小組合作學習模式的使用，讓學生盡情享受到自主合作的愉悅。

4自主課堂能夠理論聯系實際，構建生活化物理課堂

高中的物理知識，大部分都是學生在日常生活中可以見到和感受到的，這些物理知識也被我們稱為常識。有些好奇心比較強的學生會對生活中常見的現象產生疑問，物理課堂正好可以為學生提供解決生活疑問的機會。在高中物理教學中，教師通過理論聯系實際的教學方法，把生活帶進物理學習中，能夠讓學生快速地理解和記憶相關的物理知識，讓學生在生活中，可以運用所學的知識去解決生活中的實際問題。

例如在必修一第3章摩擦力的學習中，就可以很好地打造生活化的物理課堂。在講課前，教師可以將生活中常見的摩擦現象引入到課堂教學中。比如：推超市購物車時會有摩擦力、挪凳子或桌子也有摩擦力、汽車剎車產生的痕跡也是因為摩擦力等。通過舉例讓學生的思維融入到生活實際中，學生在思考的過程中，就會根據教師的引導，考慮其他常見的摩擦力現象。學生在聯系生活實際的過程就會引發很多疑問，比如為什么推重物前進時，會感到很吃力，人體行走和跑步前進時的摩擦力有什么區別等。

5自主課堂能夠維護自主學習，創造良好的課堂氛圍

良好的學習環境能夠引起學生心理情緒的轉變，學生心情舒暢，自然而然地就會主動的參與到學習中。因此在高中物理課堂教學中，教師要盡量地為學生創造一個好的學習環境。通過對課堂觀察發現，經常有教師提問后，學生沒有任何反應的現象，甚至有些學生被叫起來回答問題后，還會對老師產生厭煩的情緒，這些現象在高中課堂上已經不足為奇，而在高中物理課上更是常見。因此教師必須要采取適當的方法去改善課堂環境，為學生自主學習提供一個好的氛圍。

首先教師的講課一定要富有真情實感，比如在講課前可以多關心學生，多理解高中生的壓力，一句“天氣轉涼，大家注意添加衣服，不要感冒了”，遇到月考時，教師在講課前可以通過傳授一些做題的技巧和方法來減輕學生的心理壓力；遇到課程安排在下午時，教師可以讓學生唱首歌來打起精神等。這種來自于教師的真誠理解和幫助能夠創造一個有人情味的課堂環境，進而學生也會更加主動地配合教師的教學活動。其次，教師在課堂上一定要注意語言的應用，盡量以鼓勵性語言為主。比如學生在回答：物體為什么會豎直向下運動時，教師可以說些類似于“沒關系，大膽地說”、“怎么想的，就怎么說”這種鼓勵的話，讓學生自信地說出自己的理解。

綜上所述，要增強高中物理課堂的活力，就要為學生搭建溝通和交流的平臺，提高自主學習的能力，讓學生真正地實現自發、超越自我。為此，教師可以通過精心的課堂設計、明確教學目的、開展合作學習、構建生活化的物理課堂等方式來調動學生自主學習的積極性，增強高中物理課堂的活力。

參考文獻

[1]馮永安.貴在自主重在探究——談高中物理高效課堂的構建[J].中學教學參考，2016（14）：86.

[2]張青楊.探究高中物理自主性學習教學[J].大觀周刊，2013（4）：246.

該文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中物理自在主課堂應用實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3013）階段性成果。