“鯰魚效應”在學生管理中的應用

暴亞丹

摘 要：學校應該培養(yǎng)學生全方位發(fā)展，作為班主任面對內向，不愿參與班級活動的學生以及后進生，如何有效提高他們的集體意識，調動積極性成為一個學生管理是否成功的關鍵因素。筆者利用心理學中的“鯰魚效應”，用“鯰魚”來激活“沙丁魚”讓班級活動有效開展。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;班主任管理;鯰魚效應;班風

中職學校招收的學生在文化課水平上比普通高中要低，并且有相當一部分是學生的問題，作為一個班主任，如何管理好班級，調動學生的積極性，提高學生的參與意識，培養(yǎng)集體觀念是非常迫切和有必要的，在此筆者利用心理學中的“鯰魚效應”做嘗試，并且起到了一定的效果。

在班級管理中“鯰魚效應”讓班級中積極向上的“鯰魚”，帶動和刺激班級中“沙丁魚”從而搞動班機活動，形成活潑進取的班風和學習氛圍。

一、班級活動遇瓶頸，“鯰魚”學生來搞活。

剛接手新班級時，在學生做自我介紹時就發(fā)現(xiàn)，班里偏內向的同學比較多，在聽話、安靜的背后是做事不積極的缺點，對于中職學校來說，學生活動豐富多彩，要求學生參加的非常多，但筆者將這些活動通知下去的時候，發(fā)現(xiàn)響應者寥寥無幾，沒有學生愿意為班級爭光，令筆者大為煩惱。通過和班級學生談心，了解到還是有學生愿意參與活動，并且班級有一些在文藝、文學方面愛好的學生，只不過因為班級同學都沒有參加的，自己沒有勇氣去嘗試。

二、發(fā)揮“鯰魚”在活動中的號召力。

班主任是班級活動的管理者和組織者，學生才是班級活動的主體。因此，班主任在活動的中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，注重發(fā)揮各種“鯰魚”的號召力，達到“事半功倍”的效果。首先，要充分發(fā)揮班委組織的領導號召作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，一個好的班委組織才能帶出一個好的班級。

我在組建班委組織時，采取了毛遂自薦和競爭上崗的辦法，這樣組建的班委在同學面前有威信和凝聚力。在實際的班級工作中給每位班委創(chuàng)造平臺，讓他們盡情發(fā)揮自己的特長，施展自己的才華。其次，要充分發(fā)揮小組長的作用。小組長是班委的有力助手，小組長及時收好作業(yè)上交課代表，負責小組值日生的任務分配等，工作瑣碎而且容易得罪人。最后，要選好課代表。課代表是任課教師與同學溝通聯(lián)系的橋梁和紐帶，學生有什么情況通過課代表反映給任課老師，老師有什么事情可以通過課代表通知給學生。

我在選撥小組長和課代表時，采用了民主推選與班主任、班委考察相結合的辦法，根據每個人的不同性格特點，讓各個鯰魚在其適當的崗位上各得其所，從而使他們工作起來更具積極性，學生也會很好地配合，有利于班級養(yǎng)成優(yōu)良的學風。如此一來，每一個小組都有了一個領導核心，每一門課程都有了一個學習帶頭人，使班級面貌煥然一新，把整個班級凝聚成了一個既生動活潑又能自覺遵守學校各項規(guī)章制度的有戰(zhàn)斗力的先進班級。

11月份，全校迎來了冬季運動會，正是運動健兒大顯身手，為班級爭光的好時機。筆者在班級做動員后，幾位非常積極的“鯰魚” 踴躍報名，甚至班級有一名因身體原因不能劇烈運動的同學也想參加報名，其他同學受“鯰魚”激勵，很快報名名額滿了，班級近四分之三的人員參與到這次運動會中，最后在兩人三足的集體項目中拿到了全校第四的好成績，大家的積極參與讓我深受感動，更讓我感到了他們的變化和進步。在接下來學校組織的志愿者活動中，班級學生同樣積極參與，踴躍報名，高質量的完成了志愿者服務工作。慢慢的，筆者發(fā)現(xiàn)班級同學越來越團結，同學們也更喜歡和我溝通了，而不是像剛入學時一樣，只有“我問”，沒有“你答”，班風也變得更加活潑進取。

三、激勵原則帶動班級“鯰魚”轉化

激勵的含義包括激發(fā)和鼓勵，作為中職班級管理過程中一個不可或缺的重要措施，是調動主動性、積極性的一種效果非常顯著的方法。為了保持大家集體意識和積極的心態(tài)，而不是做事三分鐘熱度，筆者乘熱打鐵，和班級同學一起討論制定出班級獎勵措施，并安排認真負責的同學負責記錄，制成班級臺帳，按月在班級和QQ群進行公示。

參與活動直接和個人評優(yōu)掛鉤，鼓勵更多的同學轉化為“鯰魚”，參與班級和學校的活動，增強集體觀念，有助于班級管理目標的實現(xiàn)。

四、“鲇魚效應”轉化后進生

對后進生的管理是當前班級管理中比較棘手而又極為重要的內容之一。對他們的教育和轉變不能操之過急，應首先找出造成他們后進的原因所在，并對各種因素進行具體分析。造成后進狀況的因素是非常復雜的，有家庭因素、學校因素、社會因素和自身的因素，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，轉化后進生的工作任重而道遠，更何況這些學生的轉變還會出現(xiàn)反復的情況，不可能一帆風順，所以，后進生的轉化急不得。

在后進生的轉化過程中，我嘗試著把“鲇魚效應”引進來，就把這些后進生當作“鲇魚”。首先，我召開班委會，對每位后進生進行評價總結，分析他們的優(yōu)點和不足;其次，找每位任課老師了解后進生的情況，綜合分析后進生的優(yōu)勢所在，把他們認作為“鲇魚”;最后，直接和“鲇魚”對話，希望他們能發(fā)揮自己的特長，能帶動班級同學把班級的各項工作做好。

為了不讓“鲇魚”引起誤會，并能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用課余時間找他們聊天，告訴他們每個人都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽總€人的發(fā)展都具有個性和差異性，正是因為個性和差異性的存在，國家才會有各種不同的人才出現(xiàn)，有畫家、勞動模范、歌唱家、運動健將、科學家等，這樣國家才能保持平衡發(fā)展。

五、班級氛圍營造進取意識，“鯰魚”同學找到更大海洋

因為良好的班風，以及班級同學積極參與學校各項活動取得良好的成績。班級同學也通過自己的努力，鍛煉了自己的能力，提高了專業(yè)水平，激發(fā)了大家的自豪感和榮譽感，從而更積極主動的參與班級活動。

“鯰魚效應”搞活班級活動，更營造了好的班風班紀，讓管理班級工作成為一種享受。筆者作為一個班主任，看到了學生身上無窮的的潛力，相信他們有一天走向工作崗位時仍會頗為受用，感激班級對他的影響。

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