小學四年級數學教學策略探討

汪鑫

摘 要：在小學教育中，數學教學是很重要的一門學科，這是由于數學教學在日常生活中的應用是很廣泛的，如何將日常生活和課堂教育有機結合，已經是小學數學教師需要重點研究的問題之一。在小學生的學習成長階段，四年級的教學是關鍵階段，就目前情況來看，我國小學數學教學當中還存在著相應的教學問題。教師一定要有創新精神，在新課改的帶領下，用理論結合實踐，帶領學生掌握數學知識、提高學習效率。

關鍵詞：小學數學;四年級教學;探討策略

四年級數學在小學教育中是很關鍵的時刻，對于這個階段的教學，教師想要讓學生在學習中由量到質的飛躍，就要打破傳統的教學觀念。一味的機械式教學理念，逐步被教改所淘汰。教師要有敢于創新的精神，對于數學這門嚴謹的學科來說。教師。在傳授理論知識的同時，更要培養學生解決實際生活當中出現的數學問題的能力，增強學生對數學的熱情，將數學與生活相結合，提高學生對學習數學知識的意識。

一、制造教學情境模式，從日常角度出發培養學生對數學知識的意識

針對農村小學生的教育和城市相比相對落后，從情景模式的角度出發，會更容易給學生帶來是覺得沖擊。為了讓學生更好的理解數學知識，教師一定要對四年級數學課本進行充分的研究，可以從數學知識生活化，讓學生在日常中總結經驗、發現數學問題，并與數學知識緊密結合，把數學教材生活化，創造屬于農村兒童的數學情景模式，讓學生更好的理解數學知識，有效地提高學生的學習成績。四年級的小學生相對已經形成了一些自己的思維模式，有從生活經驗的角度出發，創造趣味性的情景教學，在學習數學中加入感性認知，感受周圍生活當中的數學氣息這樣有助于學生對數學知識有更加深刻的理解，并且能夠。運用數學知識解決一些實際問題。

偏遠山區的學生對于四年級數學課本的理解能力有限，這是由于環境的影響所致，使他們沒有城市孩子眼界寬曠、想象力豐富，教師可以利用山區有限資源進行數學教學，在學習乘法分配律時，教師可以從日常生活中舉例說明，引導學生進行教學，比方說每個家庭勞作種蔬菜，一共有十個家庭，每個家庭的爸爸和媽媽負責撒種子，家庭另兩名成員進行施肥工作，這時教師可以提出問題給學生，十個家庭中共有幾名家庭成員呢？學生們通過自己的思考，有的學生得出2*10+2*10=40人，有的學生得出（2+2）*10=40人，不同的算式方法得出了相同的答案，教師接著引導，把兩個相等的算式左邊放在一起可以看出2*10+2*10=（2+2）*10。這時，有的學生就會提出問題，把右邊變成左邊的計算方法叫什么呢？教師就可以為學生講解什么是乘法分配律了。

二、培養學生的專注力，增強學生學習興趣，培養學生的主動意識

在農村學生的教學過程中，尤其是針對四年級的學生，因為四年級是學生在學業當中的轉折期，這個階段是相當重要的。有些學生的學習習慣不好，導致學生的專注力，學習興趣和主觀能動性都相對較差。上課不專心聽講沒辦法跟上教師上課的節奏，下課時間由于家長對學生的學業不夠重視導致沒有及時的督促學生進行有效的復習和預習，想要改善這一個教學缺陷，教師的創新精神可以幫助學生更好的學習數學知識，主要表現在學生的學習觀念要變得主動，在課堂教學時，教師通過活躍課堂教學氛圍，讓學生融入其中，只有學生融入進來才能激發學生對數學知識產生強烈的學習情感，愛上數學，有了鍥而不舍的精神，才能讓學生對學習數學變得主動，對數學知識的理解更加深刻。

農村學生的家長往往對學業不夠重視，教師可以在平時下課時間多進行一些家訪的工作，通過家訪和學生家長勤溝通，把先進的學習理念先傳授給家長，由家長認可后可以為學生后續的學習環境，打下良好的基礎;對于學生專注力的問題，當學生在自己研究數學問題時，教師和家長盡量不要進行打擾，給予學生充分的空間進行自由發揮，學生遇到實在解決不了的問題向老師求助時，教師要加以引導，不要急于把答案告知學生，要讓學生主動進行學習。學生通過自己的能力解決了數學問題會給他們帶來很大的自信心，同時也培養了學習數學的興趣。

三、學生的組隊模式可以使其相互學習，培養學生數學應用的實操能力

小學四年級的學生在數學界課堂學習當中，教師可以將學生進行分組模式，組成小組合作的能夠有效的展開數學教學。每組學生的水平要有相應的層次，高、中、低的學生都要具備，但是差距不能過大，如果學生的學習水平差距太大，在分組討論中會導致學習成績好的學生很快的掌握了學習知識，而相對對較差的學生還沒有吸收知識，不同步的情況會使學生兩極分化過于嚴重，因此，教師如何將學生進行分組是很有學問的。分組完成后，就要培養學生自己的動手能力和實操能力。小組教學充分要調動起學生自身的學習動力和熱情，通過學生和學生之間進行數學知識的探討和分析，可以讓小學四年級數學課堂教學到達到最高的學習效率?；ハ鄬W習的過程，使學生能夠知道自身的不足，并且發現其他學生對同一個問題的不同理解，將優點加以利用，可以提升學生自主的學習能力;在共同探討中學生吸收數學知識的能力得到很大改善，學習成果是學生共同創造出來的，這樣才能使學生在小組學習中對四年級數學知識有更進一步的提升。

結束語

由此可見，小學四年級數學教學對于小學生來說是很重要的學習階段，教師要抓住這個時間點，理論結合實踐，改革創新教學觀念，以學生為主觀意識進行教學，通過小組的形式讓學生互相學習、互相進步，為學生今后的發展打下良好的基礎，培養出新時代下的綜合素質人才。

參考文獻

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