小學數學課前預習的重要性

王秀萍

摘 要：小學數學作為小學階段最重要的課程之一，相比語文英語兩門語言學科更加晦澀難懂，所以預習在小學數學的教學過程中顯的更加重要，科學表明，課前預習是一種良好的學習習慣，也讓學生對后續教學的掌握更加輕松，因此課前預習是不可忽視的。

關鍵詞：課前預習;小學數學;良好習慣

小學數學是小學課程的一門主要學科。教師作為學生學習上的指導者，起到一個領導作用，如何讓學生高效的吸收知識是其思考的重點，小學數學主要以讓學生掌握基礎知識，開拓邏輯思維為主，而課前預習能起到輔助教學的作用，讓學生對第二天的學習內容提前做好準備。

1 課前預習的優勢

1.1 提高學生學習效率

課前預習就是讓學生們提前了解第二天的教學內容，對于小學一年級的學生來說，數學的教學內容并不含有過深的內容，大多數都是一些小學生們已經在生活中接觸到的內容，教師們只是負責將其系統化，所以在預習過程中，小學生們通常能自行解決一些簡單的問題，教師們就可以在課堂上將這些內容一筆帶過，提升教學效率，且小學生們好奇心重，在預習中遇到復雜的問題時，一般都會更加上心，這時教師應該及時了解到學生們的學習難點，在課堂上專門設置情景來進行教學，有針對性的教學對于數學教學來說是事半功倍的，而且在課堂上教師可以旁敲側擊的進行點撥，解決學生們心中的疑點難點，讓學生們的成就感成為其學好數學的動力，也算是間接性的因材施教，而學生如果不進行課前預習，本身就對第二天的教學內容一無所知，數學學科的教學又是一環扣一環，如果學生不能完全吸收好今天的教學內容，對第二天的教學內容的影響是極大且負面的。

1.2 提高學生自學能力

課前預習主要是通過學生們自學的方式來進行的，讓學生們通過自己的努力來解決遇到的問題，通過課前預習的成果，教師們也能對學生們的學習能力進行一個考量，由于小學生們的知識儲備量不多，所以學生們的預習材料只有數學教材，人教版數學一年級的教材的教學目標以讓學生們掌握基本數字和對應的加減乘除，加上對一些簡單幾何圖形的認識，這些知識對于小學生來說并不算是一個特別困難的任務，在預習中產生一個對第二天教學內容的印象，使自身能更快的適應第二天的教學內容，聽課的時候更加輕松，容易跟上教師的思路，在學校里，教師們只能將最基礎的理論教給學生們，大量的新知識都依靠學生自己去探索，根據自身的需要去自學，所以學生的自習能力是非常重要的，而做好預習功課，就一定程度上加強了學生的自學能力。

1.3 激發學生的自信心

即使是一個班級的學生，學習能力也是有一定的差異的，對于一些學習能力差的學生來說，吸收教師的授課內容是相對要緩慢一些的，學生們可能會陷入因為之前的教學內容還沒完全吸收又需要學習后面的課程中的困境，時間一長，會慢慢的使學生失去學習的信心，而教師們如果布置了預習任務，讓學生們都進行預習，學習能力強的學生可以通過預習來對明天的教學內容進行一個大致的掌握，而學習能力差的學生們在進行課前預習時，雖然不一定能全盤掌握第二天的教學內容，但也能在預習過程中，初步掌握一部分教學內容，使自身產生一些成功感，而成功感不僅能激發學習較差能力的學生的學習興趣，也能讓他們自主的參與進課堂中，展示自身的學習成果，且對于學生們來說，正確的回答老師提出的問題，對于培養學生的自信心來說是有利無弊的，如果能將預習的習慣長期保持下來，不僅能讓學生們不再覺得數學是個困難，還能讓學生們自發的學習，學好數學。

1.4 促進師生間的交流

預習作為教師布置的教學內容之一，其蘊含著教師對自己帶的學生們學習情況的把握水平，如何根據第二天的教學內容針對性的布置預習課程，還要使學生們的預習難度不高于自身的學習水平，是非常考驗教師的教學能力的，預習過程要體現出教師對學生自主學習的激勵，以便學生掌握獨立自主的學習能力，遇到實在解決不了的問題，學生應該將其記錄下來，在第二天的課前由課代表統計好交給老師，教師再對收到的反饋進行確認，以確定接下來的上課重點，并挑出其中對于學生來說較為困難的部分著重講解，對于學生們預習中都懂的內容可以簡化講解的時間，結合課堂內容的教學有的放矢，使課堂成為師生們交流互動的場所。

2 總結

課前預習是學習過程中表面效果不高的一環，但是實際的作用可以顯示出預習對于學生們來說是必不可少的，教師應該認真的組織學生進行預習，培養學生良好的學習習慣，還有利于師生間的溝通，提高學生學習的代入感，對于數學課程來說，預習起到的作用也是至關重要的，只有掌握正確的學習方法，才能讓學生們對數學的探索更加深入自如，使數學課堂更加生動靈活。

參考文獻

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