探討小學階段數學學科優質教學模式的開展

胡珊珊

摘? 要：隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學方式、學習方式、評價方式都發生著積極的變化。然而由于我國教育事業長期受功利化思想的影響，灌輸式、程式化、刻板化等低效教學模式仍然亟待改變。故此，在教學實際中實施優質教學模式，從而提高教學效率也成為了推動素質教育改革的當務之急。鑒于此，本文即立足于小學數學教學實際，重點論述了優質教學模式的開展策略。

關鍵字：小學階段;優質教學;開展

一、小學數學優質教學模式開展的基本原則

（一）先學后教，以學定教

“以學定教”理論是現代教育研究的重要成功，也是實現素質教育的基礎途徑之一。蘇聯著名心理學家維果茨基提出的發展水平（也稱最近發展區）是先學后教的心理學依據。所謂先學，則是指學生在教師的指導下通過自主探究學習而預先了解知識、理解知識從而形成基本的知識框架。在“先學”過程中，不僅能夠充分發揮學生的自主學習能力，同時還能夠讓學生清楚的了解到自己在學習中的問題。在學習自學的基礎上，教師就可以根據學生存在的問題及疑問來制定對應的教學策略，這個過程就是所謂的“后教”。可以看出，先學與后教是相輔相成的兩個環節，其不僅能夠充分發揮學生的主體性，同時還能夠實現對癥下藥的教育目標，如此自然能夠極大地提高教學效率。

（二）三講三不講

小學數學階段的優質教學，即是要在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最大效益。總結而言，優質教學的核心即在于高效二字。在小學數學教學中要想做到高效，就必須要充分利用好時間。具體而言，就是要做到三講三不講。所謂三講主要是指：講新重點;講難點;講易錯點。而三不講則是指：淺顯易懂的不講;學生自主探究能懂的不講;講了學生消化不了的不講。通過以上幾點原則我們可以看出，小學數學優質教學就是要使有限的課堂時間去獲取最大的教學效益，而其核心仍然是發揮學生主觀能動性。

二、小學數學優質教學模式的總體構架

在實施任何教學策略之前，我們都必須要對其基本構架有足夠深刻的認識。只有達到這樣的要求，才能夠在課堂教學中游刃有余組織開展豐富有趣的教學活動。所以在探究小學數學階段優質教學模式的開展問題時，我們也必須要對優質教學的基本構架做詳細的了解。簡單而言，小學數學優質教學的主要構架可以歸納為“三步四環節”。所謂三步，即是指優質教學模式至少需要做好三個基本動作，即課前預習——課內探究——課后訓練。而四環節則是指，自主學習——合作探究——精講點撥——有效訓練四個環節。在上述基本構架下，教師就可以根據實際情況組織開展不同類型的教學模式，從而提升教學實效性。

三、小學數學課堂中優質教學模式的運用策略

（一）激發求知欲，引導學生自主學習

濃厚的求知欲望是引導學生探索知識的必要條件，因為只有學生擁有求知欲，其才會孜孜不倦地學習知識，才不會被學習中的艱難險阻所擊敗。因此在小學數學優質教學模式實施過程中，要想引導學生自主學習，那么首先就必須要采取科學方法以激發其求知欲。在具體的教學活動中，激發學生求知欲的要點則在于“讓知識變得有趣”，即讓學生對知識產生濃厚的興趣。譬如在教學加減法有關知識時，教師則可以將數學知識融入到游戲之中，這樣就能夠讓學生在玩樂之余不知不覺地參與學習活動。例如在教學時，教師可以首先分別向學生發放數字為1-9的卡片，然后讓學生將自己手中卡片的數字與其他同學的卡片數字湊成10。在此基礎上，教師再組織學生自主探索10以內的加減法，這樣就可以使學生充滿興趣地去探索知識了。

（二）合作探究，讓學生自主參與學習

正如上文所言，優質教學就是要充分發揮學生自主學習能力，并有效引導學生深入探究問題。在教學實際中，為了達到這樣的教育目標，教師則不妨組織學生開展小組合作探究學習。譬如在教學“長方形周長”有關知識時，對于周長公式這樣的基礎知識，教師則不應該直接灌輸知識，而是應該給予學生更多的探究空間，這樣才能夠達到優質教學的目標。在具體教學中，教師則可以組織學生以小組為單位進行合作學習。首先教師就可以將前后桌4名同學分為一個學習小組，然而教師再設置一個科學的問題情境。如已知長方形的長為15cm，寬為10cm，請計算其周長是多少？在此問題情境下，學習小組就可以展開深入的交流探討，并探索解決問題的不同途徑。最后，教師再引導各個學習小組用不同的方法來計算課桌的周長，試一試哪種方法更加快捷、方便。通過上述教學方法，不僅讓學生快速掌握了基礎知識，同時也培養了學生自主學習的能力，這無疑極大地提高了小學數學課堂的教學質量。

結束語：

綜上所述，在小學階段的數學課堂中實施優質教學具有十分積極的意義，其不僅能夠給予學生更多探究知識的機會，同時還能夠讓學生掌握更多的學習方法。在具體的教學活動中，教師必須要遵循“三講、三不講”基本原則，以“三步四環節”為基本構架，并精心設置教學情境以引導自主探究學習，從而提升教學實效性。

參考文獻：

[1]金莉莉. 探究當下小學階段數學優質教學合理開展[J]. 好家長，2016（30）.