淺析小學六年級數學分層教學法的實施對策

石艷玲

摘? 要：伴隨著我國教育事業的逐步發展，對六年級數學的具體發展提出更高的要求與標準。教師需要切實有效地應用分層教學法落實教育教學工作，致力于提高每個學生的學習效率和質量。文章就此進行幾個方面的分析加強分層教學法的實施對策，進而較好的提高教育教學綜合質量。

關鍵字：小學;六年級;數學;分層教學法;對策

引言：

以小學六年級為例進行分層教學法的有效落實，致力于通過科學、合理、有效的實踐方法提高學生的數學意識與思維。這種教育形勢下學生能夠更好地進行實際學習，體味學習中的樂趣，在興趣和愛好的驅動下更好地體味數學生活，不斷實現終生學習的良好目標。

一、分層教學的概念與意義

（一）概念

分層教學主要通過對學生的學習能力、接受程度、個人能力等方面進行分析，進行一定的教學區分，讓每個學生都能在良好的學習體制下獲得適應自身發展的良好途徑。分層教學并非一種歧視，有人會錯誤地這樣認為。它是依據科學合理的教育教學安排，切實有效地提升學生發現問題、研究問題、解決問題的具體能力，是現代我國教育教學長期堅持和發展的重要任務。這種新型的數學學習模式可以較好的促進學生之間交流互動、共同進步，提高數學教學的綜合質量。

（二）意義

積極培養班級內學習數學知識的良好興趣，提高學生參與度，避免班級內有人“濫竽充數”，較好地帶動每個學生進行學習，構建完整的教育教學體系。分層教育法一方面可以提高基礎較為薄弱同學的積極性，另一方面也能為學習能力強的學生提供充足的開拓性學習，較好地滿足不同學習需求的學生，使數學學習成為一種樂趣，更好地在課堂活動中體現師生互動，實現知識細化的重要發展。這也對教師的基礎素質提出強烈的要求，教師要不斷優化自身專業素養，加強優化教育教學設計，深入班級內每個學生的內心進行研究，更好地掌握學生學習動態，實現具備科學性、有效性的分層結構，促使在這種教育形態下優化發展小學階段的數學教學新思路。

二、分層教學法在小學六年級數學中的實施對策

分層教學法是目前六年級數學教學中應用較為廣泛的一項教學手段，需要教師不斷努力和實踐優化教育對策，進一步提升數學教學的綜合水平與效率。以下從三個方面進行分析，更多落實分層教學實施內容，使教育凸顯強大的生命力。

（一）依據知識接受能力進行分組，構建完整的學習框架

教師可以根據學生的個人能力、興趣愛好、情感需求、應用能力等各個方面對學生進行合理化的分層安排，致使學生之間能夠優勢互補，呈現出更多雙贏的學習局面。可以將班級內的學生分為甲、乙、丙三類，甲類學生學習能力較強，教師需要滿足此類學生的知識探索和求知欲，進而幫助其獲得更多學習。乙類學生屬于班級內的大多數人群，一般數學成績和能力較為穩定，而丙類學生學習較為吃力。面對這種分層情況教師要發揮其積極的引導作用，讓學生相互幫助、共同進步。

例如，教師可以進行小組式學習教學，組內成員要分布均等，形成一種積極向上的學習風貌。在此期間教師需要重點關注學生的學習動態，為學生提供相對輕松愉悅的數學學習環境，進而在這種靈活互動的基礎上幫助乙類和丙類學生加快學習腳步，更好地朝著甲類學生進行優化學習。

（二）根據分組層次制定相應的教學內容

在我國新課改的要求下數學教學需要更好地實現互動模式，加強學生之間的交流與合作，更好地提升教學效果，樹立學習榜樣，致使六年級階段的數學課堂能夠發揮其強勁的優勢作用。簡言之，良好的數學教學首當其沖的便是調動學生的學習積極性，發揮自主能動性進行分層教學。教師可以讓不同層次的學生更好地進行數學學習和探知，優化設計教學方案，不斷循序漸進。

例如，教師在教學《正方形面積》一課時可以依據例題：邊長為3cm的正方體，求它的面積，組織學生進行實際解決。接著教師可以依據不同學習能力的學習進行題目的變動，讓學生從基礎、鞏固、深化等環節更好地拓展學習。

（三）分層練習鞏固教學成果，實現共同進步

分層教學主要的落腳點便是課后練習部分。教師需要在布置作業時采取有計劃、針對性的方案，讓班級內的每個學生獲得適合自己的最佳學習狀態。基礎題目，教師可以組織學生一起進行解答;對于拓展類的題目，教師可以分化給甲類學生，而丙類學生需要對基礎知識進行重復的鞏固學習，對應知識點實現一步一步的學習。

例如，教師在課程評價的基礎過程中不應一概而論，要積極從孩子的進步和學習過程出發進行多元化的教學。針對甲類學生多進行競爭性評價，對其提出更高的要求。丙類學生由于學習能力較弱，教師要多以鼓勵的言語督促學生進行學習和成長。促使評價機制可以散發出強烈的彈性，讓班級內每個學生都更好地適應數學學習生活。

三、結束語

綜上所述，教學六年級的數學教學正處于重要的階段，教師需要長期堅持和努力，不斷滲透分層教育法，完成課前設計、課堂過程、課后練習等教學環節。把握每個學生不同的學習需求，為其提供相適應的教學環境，使學生更好地獲得高效學習狀態，逐步實現現代化教育教學的重要目標。

參考文獻：

[1]陳惠銘.淺析小學六年級數學分層教學法的實施對策[J].考試周刊，2019（15）：82-82.

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