以“語言教育”的思維重新審視影視教育的價值

余韜

以影視為代表的視聽媒介在提高公民基本素養的進程中起到了持續的重要作用。從宏觀的社會、文化發展角度看，對影視這種獨特、重要的“語言”的掌握，必將成為青少年基本素質教育中的重要組成部分。

2000年以后，國家相關部委先后多次以不同方式推動影視進入中小學教育體系。2007年，國家領導人就曾批示有關部門要重視和支持在中小學開展影視教育工作;2010年，國務院辦公廳《關于促進電影產業繁榮發展的指導意見》再次要求“將觀看愛國主義教育影片納入中小學、中等職業學校教育教學計劃”;2016年，教育部將陜西省確定為全國影視教育省級實驗區，開展中小學影視教育在實現多層次、全方位構建“影視育人”領域的實踐探索;2018年11月，教育部、中共中央宣傳部聯合印發《關于加強中小學影視教育的指導意見》（下文簡稱“指導意見”），其中明確要求：力爭用3-5年時間，全國中小學影視教育基本普及，形式多樣、資源豐富、常態開展的中小學影視教育工作機制基本建立。

這項國家從21世紀初就開始倡導和推進的工作，經過20年的努力雖已取得一定的成效，但筆者通過在全國范圍內的調研發現，影視教育開展的整體情況依然如“指導意見”中所說：總體上看，我國中小學生影視教育工作基礎還比較薄弱，一些地方存在思想認識不到位、條件保障不完善、活動開展不經常、體制機制不健全等問題。“名不正則言不順，言不順則事不成”，本文希望從“正名”的立場出發，梳理影視教育工作在中小學開展的必要性以及扎實推進這項工作的實際意義與價值。

影視教育是時代的召喚

學校的主要任務不僅僅是傳授固化的知識，同時還要為學生建構觀察方法、培養思考方式和理解能力。在文字建構思維的年代，學校通過閱讀和寫作訓練來提高學生接收信息和表達思想的能力。通過寫作，學生記錄日常生活的所思所想，培養觀察、思考和認識世界的能力。但在當下這個被視頻包圍的年代里，以影像為代表的視聽媒介已經充斥于生活的每一個角落，成為青少年獲取信息、認識世界的全新方式。有學者援引歐盟的一項調查為此提供了例證：屏幕現在幾乎無處不在，不斷吸引著青少年的眼球，占據他們更多的時間，甚至超過傳統的文字學習時間。據統計，2012年歐盟國家平均每個孩子每天看電視的時間約為2小時14分鐘。法國兒童平均每天約有3小時30分鐘面對屏幕，其中1小時55分鐘用于電腦或平板電腦上網，看電視約1小時35分鐘。總體來看，法國兒童一年約有1200小時是在接觸屏幕里傳播的內容，超過他們在學校里900小時的學習時間。

也許會有人試圖探討視頻影像時代可能帶來的種種弊端，但這不是本文關注的重點。我們應該看清時代發展的趨勢，并找到適應未來的教學模式與手段。基于現實狀況，我們應當重新認識視聽媒介對青少年成長所產生的巨大影響，正視視聽媒介可能會逐步取代傳統文字閱讀，成為青少年學習成長過程中獲取信息的主要渠道，成為他們觀察、理解世界，實現自我表達的重要手段。尤其在這個數字拍攝器材已經可以隨身攜帶，一部手機和幾個應用軟件就能實現視頻制作的數字化時代，將影視教育放在訓練和培養“信息獲取和溝通表達”的思維下，以“語言教育”的模式設計和開發系統化培養方案，也許將成為一項提高下一代基本素養的戰略性工作。系統培養學生“閱讀”、理解影像表意的能力，鼓勵學生將影像手段運用于日常的記錄和思考，倡導他們以視聽的手段實現思維建構和自我表達，教會他們在“被影像包圍的時代”里嘗試成為“影像的主宰”。通過實踐課程、興趣小組、校內社團等方式提升中小學生的影視素養將是一個全新的領域，也是這項工作的核心價值所在。

放眼世界，歐洲一些國家早已在這一方面展開了透徹的研究并進行了多年的實踐探索。1999年，英國就發布過一份名為《電影的意義》（Making Movie Matters）的調研報告。報告中指出：“教育、信息和娛樂業變得越來越依賴于移動影像的交流力量，包括通過電影院、廣播、視頻和在線媒體等載體傳播的信息。電影在提高公民的民主進程中起到了持續的重要作用。因此，這種獨特和重要的‘語言’肯定會成為新世紀公民基本素質的一部分。”實際上，早在20世紀60年代，歐洲就開展了“媒體教育運動”，在歐洲各國推廣“電影語言是一種共享和至關重要的全球性語言”的理念。

影視教育的現實意義

即便我們暫時無法從“語言教育”的高度去實現影視教育在中小學的普及，影視教育在中小學校園內的開展依然具備至少三方面的現實意義。首先，影視作為青少年喜聞樂見的媒介形式，可以大大豐富課堂教學手段，更有效地推進德育和美育在校園內的開展。有目的、有設計、有體系地利用優秀影視作品開展教學，可以更好地激勵青少年學習英雄人物、先進人物和美好事物。結合作品欣賞及有效的課堂教學引導，學生可以在影視作品觀賞和討論中提升思想品德追求。其次，影視藝術在近百年的發展中積累了豐富的內容素材。人文自然紀錄片、科學紀錄片、文學作品改編的優秀電影等都可以為語文、歷史、地理、藝術、自然、科學等學科提供全方位、多角度的教學支撐，通過視聽多媒體直觀的呈現和生動的講解，豐富、拓展和支撐中小學校的課堂教學，更好地實現跨學科教學，達到知識啟蒙的目的。最后，將看電影、評電影、拍電影融入校園社團活動和第二課堂，可以很好地豐富校園文化。各學校根據自身情況，因地制宜地從影視這門綜合藝術中抽取適合自己的部分開展特色活動，可以更好地發展學生的綜合素質，培養學生以更多元的視角和更敏銳的藝術感知去認識世界，欣賞、感知和捕捉美。

視聽綜合媒介是未來世界的通用“語言”。我們已經越來越清晰地看到，當前的教育產業、信息產業和娛樂產業都變得越來越依賴于移動影像的交流力量，包括通過電影院、廣播、視頻和在線媒體等載體傳播的信息。以影視為代表的視聽媒介在提高公民基本素養的進程中起到了持續的重要作用。從宏觀的社會、文化發展角度看，對影視這種獨特、重要的“語言”的掌握，必將成為青少年基本素質教育中的重要組成部分。影視教育不僅是中小學教育內容在面對未來時的必要拓展，也是適應當下的一種有益補充。如果將視野縮小到影視行業的范圍，也可以非常肯定地說——青少年是電影產業發展的未來。我們對未來的期待，并不僅限于他們中的一部分人將成為影視創作的主要力量。更重要的是，他們中的絕大多數都將是電影觀眾的核心構成。因此，在中小學（青少年群體）普及影視教育，是我們把握立德樹人教育方向、把握中國電影未來發展軌跡的重要手段。

（作者系浙江師范大學文化創意與傳播學院副教授）

責任編輯：李香玉