走向智慧，讓成人教育回歸生活

摘 要：成人教育自發(fā)展以來(lái)，主要以知識(shí)補(bǔ)充和職業(yè)學(xué)習(xí)為主。終身教育思潮引發(fā)成人教育走向新思考，回歸生活成為成人教育的必然趨勢(shì)。對(duì)成人智慧的培育是幫助其獲得幸福完滿生活的最佳途徑，具體可從成人的職業(yè)生活、愛(ài)情婚姻生活、休閑娛樂(lè)生活等范圍開(kāi)展實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)成人的終極關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：成人教育;終身教育;回歸生活;培育智慧

一、成人教育界定

成人教育是指成年勞動(dòng)者在一生中不斷接受教育和學(xué)習(xí)，以不斷豐富自身知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高技術(shù)和業(yè)務(wù)水平或轉(zhuǎn)向新方向以滿足個(gè)人及所屬社會(huì)的需要。它包括正規(guī)的學(xué)校教育和非正規(guī)教育，也包括多文化學(xué)習(xí)社會(huì)中重理論和實(shí)踐的各種非正式和非系統(tǒng)教育。[1]

與普通教育相比，成人教育具有三方面特色：一、不受年齡限制，普通教育以外的青少年、中老年均為它的教育對(duì)象;二、不完全具有義務(wù)性質(zhì)，是否學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)習(xí)者自身，只要愿意便可利用它提供的各種機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí);三、它和人們的工作、勞動(dòng)以及日常生活結(jié)合較緊;四、教育的途徑和方法靈活多樣。[2]

二、當(dāng)代成人教育發(fā)展走向——回歸生活本質(zhì)

（一）終身教育思潮引發(fā)成人教育走向新思考

21世紀(jì)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)現(xiàn)代生活的適應(yīng)以及貧困人口突破階層改變命運(yùn)，途徑都是需要學(xué)習(xí)。為此，終身教育勢(shì)在必行。所謂終身教育，是把教育應(yīng)貫穿人的整個(gè)生命全過(guò)程。時(shí)間上包含從孕育、出生到死亡，內(nèi)容上貫穿生活方方面面（工作、家庭、娛樂(lè)、社交），不受時(shí)間與空間限制。[3]

當(dāng)代成人教育的重要性在終身教育思潮下得到彰顯，這也為我們思考成人教育的終極目標(biāo)提供了全新視野。終身教育體系中的成人教育應(yīng)走向何處？怎樣的成人教育最能幫助人們的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)？走向智慧，回歸生活是優(yōu)選途徑。

（二）回歸生活是成人教育本質(zhì)所在

哈維格斯從社會(huì)化角度將人一生發(fā)展分為六階段，其中壯年期的發(fā)展任務(wù)是選擇配偶、學(xué)會(huì)和配偶一起生活、教養(yǎng)孩子、管理家庭、就職、擔(dān)負(fù)市民責(zé)任、尋找合適的社會(huì)團(tuán)體;中年期的發(fā)展任務(wù)則為形成作為市民的社會(huì)責(zé)任、建立一定的經(jīng)濟(jì)生活水平并維護(hù)這種水平、幫助孩子成為被人信賴的幸福的成人、充實(shí)成人的業(yè)余生活、接受并適應(yīng)中年期生理方面的變化、照顧年老的雙親;而老年期的發(fā)展任務(wù)則包括適應(yīng)體力與健康的衰退、適應(yīng)退休和收入的減少、適應(yīng)配偶的死亡、與自己年齡相近的人建立快活而親密的關(guān)系、承擔(dān)市民的社會(huì)義務(wù)、對(duì)物質(zhì)生活方面的要求降低。[3] 圍繞成人生活，在不同發(fā)展階段具有異類心理需求，欲獲得幸福滿足不同階段發(fā)展任務(wù)，回歸生活是本質(zhì)所在。

然而現(xiàn)實(shí)生活中的成人教育，其內(nèi)容和形式更多是學(xué)科、文化知識(shí)教育的延續(xù)，并不能滿足成人在工作、婚姻、社交上的心理需求，為此，走向生活是成人教育的最佳趨勢(shì)，新時(shí)代的成人教育應(yīng)以成人生活為基點(diǎn)，其開(kāi)展應(yīng)緊密圍繞成人的生活。

三、回歸生活的成人教育內(nèi)容與范圍

（一）智慧培育是回歸生活的成人教育的核心內(nèi)容

回歸生活世界的成人教育，其宗旨是幫助成人在物質(zhì)與精神上均達(dá)到豐富與飽滿。人工智能時(shí)代背景下，須具備較強(qiáng)的判斷力、應(yīng)變力和創(chuàng)新力，以及志趣、毅力等個(gè)性品質(zhì)。以上均是智慧的表現(xiàn)，為此，時(shí)代對(duì)成人的要求，就是對(duì)其智慧程度的要求。成人學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)是提高認(rèn)識(shí)和思維能力，即培育智慧。

所謂智慧，是指對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造能力。通俗地講，智慧是相對(duì)完善的精神活動(dòng)能力和思想活動(dòng)能力。智慧源于知識(shí)，但又相異于知識(shí)。智慧是一個(gè)綜合體，這體現(xiàn)在它是思想與實(shí)踐的合一，是理性、情感與意志的統(tǒng)一。智慧不像知識(shí)一般具體，具有抽象性，但它又直接關(guān)乎個(gè)人的生活整體，通過(guò)主體的行為選擇和處世態(tài)度加以體現(xiàn)。[4]

對(duì)于成人的智慧教育，不是向其灌輸關(guān)于智慧的知識(shí)，而是要開(kāi)發(fā)出他們的心智潛能，教會(huì)他們?nèi)绾温斆鞯乃伎迹l(fā)達(dá)他們的認(rèn)識(shí)與思維能力。[5]作為真善美統(tǒng)一的智慧，它能最有效的幫助成人達(dá)成幸福完滿的生活。智慧的力量是強(qiáng)有力的，有了智慧就有一切，充滿智慧的人才能稱為真正意義上的人。[6]

（二）成人生活智慧培育的范圍

成人生活涉及方方面面，對(duì)其智慧的培育同樣要滲透在這些具體生活中。回歸生活的成人教育主要指對(duì)以下智慧的培養(yǎng)：1.職業(yè)智慧。不斷更新職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力，適應(yīng)職場(chǎng)的變化與需求。2.情感婚姻智慧。選擇適合自己的伴侶，并在婚姻中處理好愛(ài)人與子女關(guān)系，促進(jìn)家庭和諧發(fā)展。3.休閑娛樂(lè)智慧。合理利用閑暇時(shí)間，放松身心，為工作學(xué)習(xí)增進(jìn)活力。4.基礎(chǔ)生活智慧。理性成熟的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。協(xié)調(diào)好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，在自己創(chuàng)造的和諧關(guān)系中更好生活。

成人教育是幫助成人更好學(xué)習(xí)、進(jìn)步的一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)，生活的學(xué)習(xí)是成人一生發(fā)展中的終極需求。現(xiàn)今的成人教育需要直面成人最真實(shí)的社會(huì)生活和人生向往。通過(guò)職業(yè)、情感、娛樂(lè)、基礎(chǔ)等全方位智慧培育，豐富成人的物質(zhì)與精神生活。[7]將成人教育回歸其本質(zhì)，這是終身教育背景下成人教育發(fā)展的必由之路，也是成人達(dá)到更好的幸福生活狀態(tài)的唯一有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 張?bào)鸣i.成人教育發(fā)展的國(guó)際理念及其對(duì)中國(guó)的啟示[J]. 成人教育，2008，（11）

[2] 堪利平. 成人教育的產(chǎn)生和發(fā)展淺議[J]. 教學(xué)與管理，1987，（8）

[3] 李蘇娟.教育生活化———回歸成人教育的本質(zhì) [J]. 湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）

[4] 李江源.知識(shí)與智慧：現(xiàn)代教育中的二律背反[J].現(xiàn)代教育論叢，2001，（1）

[5] 宋孝忠. 走向智慧教育[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn)，2005，（2）

[6] 楊佳，陳瑤. 智慧——教育的根本目的所在[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（2）

[7] 高志敏，崔銘香，賈凡. 我國(guó)成人教育的十大成就、十大問(wèn)題與十大對(duì)策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，（12）

作者簡(jiǎn)介：郭媛媛（1983.9—），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前兒童家庭教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。